Chương I: Hồ sơ sinh viên/ cộng đồng

Nativity Prep Academy mở cửa vào năm 2001 như là một học bổng toàn học bổng, tài trợ tư nhân trung học phục vụ các chàng trai và cô gái nội thành ở khu vực phía đông nam của thành phố San Diego, khoảng hai dặm từ trung tâm thành phố San Diego. Địa điểm này nằm trong một khu vực đô thị được lựa chọn đặc biệt vì sự tập trung cao độ của các gia đình không được phục vụ. Khoảng 98% gia đình trong khu vực được xác định là có thu nhập thấp và gần 60% được coi là nghèo khó. Bây giờ là năm thứ tám, Nativity Prep tiếp tục phục vụ 60 học sinh trung học, hầu hết trong số họ là những người học ngôn ngữ thứ hai từ các gia đình có thu nhập thấp. Nativity Prep hoạt động như một trường Công giáo tư thục, độc lập, phi lợi nhuận.

Nguồn gốc lịch sử của Học viện Dự bị Giáng sinh kéo dài từ những năm 1950 và những nỗ lực của Hiệp hội Chúa Giêsu (Dòng Tên) ở thành phố New York. Chương trình tiếp cận nội thành của dòng Tên vào thời điểm đó bao gồm Trung tâm Truyền giáo Giáng sinh, nằm ở Bowery ở Lower East Side, và phục vụ một cộng đồng gia đình chủ yếu là người Puerto Rico. Các tu sĩ Dòng Tên nhận ra rằng việc can thiệp sớm cho trẻ em ở độ tuổi trung học cơ sở là cần thiết để cứu chúng khỏi chu kỳ tội phạm, ma túy và nghèo đói đang diễn ra. Họ đã phát triển các chương trình để giảm bớt những điều kiện bất lợi này, với sự chú ý đặc biệt dành cho một trại hè bảy tuần.

Sau hai tháng ở dãy núi Adirondack, và thoát khỏi cuộc đấu tranh hàng ngày của cuộc sống nội thành, những đứa trẻ phát triển mạnh mẽ. Tuy nhiên, rõ ràng là để duy trì sự tiến bộ từ chương trình hè, học sinh cần một giải pháp thay thế để quay trở lại hệ thống trường công lập. Vì vậy, vào năm 1971, trường trung học mô hình "Giáng sinh" đầu tiên được mở tại Trung tâm Truyền giáo Giáng sinh Dòng Tên, phục vụ khoảng 20 học sinh lớp sáu. Kể từ đó, hơn 40 trường học theo mô hình Giáng sinh đã được mở tại Hoa Kỳ, tất cả đều phục vụ sinh viên có thu nhập thấp, nghèo khó trong môi trường giáo dục chuẩn bị đại học, dựa trên học bổng và tất cả đều dựa trên trường Nativity ban đầu. Trong năm năm qua, các trường Chúa giáng sinh đã tham gia với Các trường San Miguel (De La Salle Christian Brothers), tất cả đều tuân thủ một bộ tiêu chuẩn sứ mệnh cho mỗi trường và tất cả đều liên kết theo một mạng lưới giáo dục'The Nativity / Miguel Network of Schools. Hiện có hơn 60 trường Nativity / Miguel ở Hoa Kỳ.

Các trường học mô hình Nativity / Miguel (NM) tìm cách chống lại áp lực quá lớn của văn hóa đường phố và nghèo đói bằng cách thách thức và khuyến khích học sinh không được phục vụ đạt được tiềm năng đầy đủ của họ. Các trường NM cung cấp các cơ hội giáo dục tập trung cao độ với tỷ lệ sinh viên trên giảng viên xuất sắc, ngày học kéo dài và lịch trình kéo dài năm, dạy kèm hàng ngày và các chương trình tư vấn và làm giàu. Lưu ý rằng nhiều trường nội thành có tỷ lệ bỏ học từ 50% trở lên, 92% học sinh NM tốt nghiệp trung học, so với tỷ lệ quốc gia là 55% đối với học sinh người Mỹ gốc Phi và gốc Tây Ban Nha, và tỷ lệ bỏ học bốn năm cho lớp tốt nghiệp trung học của mạng lưới từ hai năm trước (2007) chỉ là 6%. Tổng cộng 96% sinh viên tốt nghiệp NM đã hoàn thành trung học vào năm 2007 đã đăng ký vào một trường đại học hai hoặc bốn năm vào mùa thu cùng năm đó.

Học viện Dự bị Giáng sinh San Diego mở cửa vào tháng 9 năm 2001 với 19 học sinh theo học lớp năm; và trong mỗi năm tiếp theo, đến năm 2003, tuyển sinh tăng lên bởi học sinh tốt nghiệp lên các cấp "trên": Năm 2002, 20 học sinh lớp năm mới được ghi danh và học sinh lớp năm tăng lên chuyển sang lớp sáu, cho trường 40 học sinh lớp năm và lớp sáu; và vào năm 2003, 20 học sinh lớp năm khác đã được ghi danh và học sinh lớp năm và lớp sáu tăng lên chuyển sang lớp sáu và lớp bảy. Năm 2004, và tiếp tục cho đến nay, trường đã ngừng tuyển sinh lớp năm và chuyển sang mô hình giảng dạy ba lớp ở lớp sáu, bảy và tám, với số lượng tuyển sinh năng lực là 60 học sinh, và với trung bình 20 học sinh mỗi lớp.

Trường đã chuyển từ vị trí "mặt tiền cửa hàng" ban đầu tại 3275 Market Street đến một địa điểm cố định nằm ở 3233 Market Street. Địa điểm trường học ban đầu được thuê không gian thương mại với một văn phòng chính (quản trị), một lớp học cho học sinh lớp năm và một lớp học trailer cho thuê cho học sinh lớp sáu. Chứng thư sở hữu cho trang web hiện tại thuộc về một nhà hảo tâm tư nhân, người đã gia hạn hợp đồng thuê miễn phí 55 năm (1 đô la mỗi năm) cho trường. Kế hoạch phát triển trang web dài hạn bao gồm tài liệu khẳng định ý định của nhà hảo tâm để chuyển quyền sở hữu tài sản cho trường. Trường đang trong quá trình hoàn thành kế hoạch tổng thể 5 năm để xây dựng một cơ sở hoàn toàn mới trên trang web hiện tại. Địa điểm mới sẽ bổ sung thêm 13.130 feet vuông không gian trong nhà và 11.000 feet vuông không gian ngoài trời, và tăng khả năng đăng ký sinh viên lên 50%. Phát triển trang web mới vẫn là một lĩnh vực quan trọng để cải thiện cho Nativity Prep Academy.

Kể từ khi Nativity Prep Academy mở cửa vào năm 2001, trường đã phát triển theo một số cách:

• Số lượng sinh viên đăng ký đã tăng 200% kể từ năm 2001 và đã tăng 19% kể từ năm 2006.
• Trường đã bổ sung thêm tám văn phòng hành chính, hai phòng hội nghị / phòng họp và một phòng thí nghiệm máy tính và khoa học, tất cả đều đại diện cho sự gia tăng 40% không gian trong nhà.
• Số lượng ứng viên / ứng viên nhập học đã tăng trung bình 20% mỗi năm kể từ năm 2001.
• Ngân sách hoạt động đã tăng trung bình 15% kể từ năm 2001.
• Một thang lương cạnh tranh cho giảng viên toàn thời gian đã được thiết lập.
• Trường đang lên kế hoạch cho một chiến dịch vốn trị giá 5 triệu đô la để xây dựng một cơ sở mới trên địa điểm trường học hiện tại. Kế hoạch đã được Hội đồng trường phê duyệt và đang trong quá trình xem xét bởi Thành phố San Diego.
• Các khóa học tự chọn và ngoại khóa mới đã được thêm vào chương trình giảng dạy.
• Một Ủy ban phụ huynh tích cực, với các sĩ quan được bầu bởi phụ huynh và đại diện cấp lớp đã được bắt đầu vào năm 2007.
• Bộ phận tiến bộ của trường sử dụng hai giám đốc toàn thời gian.
• Nhà trường đã bổ sung cơ sở dữ liệu giữ điểm trực tuyến cho giáo viên.
• Một hệ thống điện thoại toàn trường mới đã được cài đặt.
• Cơ sở sinh viên tốt nghiệp / cựu sinh viên đã tăng trung bình 30% mỗi năm.

Nativity Prep Academy là một trường học bổng toàn học bổng; các gia đình không trả học phí, ngoài khoản đóng góp danh nghĩa, hoặc lệ phí 25 đô la mỗi tháng. Trường được tài trợ độc quyền bởi các nhà đầu tư tư nhân / nhà tài trợ, và bởi các khoản tài trợ quỹ và tài trợ của công ty. Khoản tài trợ duy nhất của chính phủ mà trường nhận được là từ Đạo luật Không trẻ em bị bỏ lại phía sau liên bang, Tiêu đề 1 cho các trường tư thục. Tất cả các khoản tài trợ của NCLB được dành riêng cho một chuyên gia đọc bán thời gian. Khoản tài trợ duy nhất của nhà nước mà trường nhận được là cho chương trình ăn trưa miễn phí và giảm.

Trường hoạt động theo lịch trình hàng ngày kéo dài, từ 8:00 sáng .m đến 6:00 chiều .m., và lịch trình hàng năm kéo dài hơn 200 ngày mỗi năm, bao gồm một học kỳ mùa hè bắt buộc, năm tuần tại chỗ và ngoài trang web cho học sinh trở lại và đến (lớp sáu).

Trường không hoạt động dưới sự bảo trợ của Giáo phận San Diego; tuy nhiên, học sinh Nativity Prep tham gia các môn thể thao đồng đội liên thông qua chương trình thể thao giáo phận. Trường là một tổ chức phi lợi nhuận đã đăng ký 501 (c) (3) tại Tiểu bang California, và duy trì mối quan hệ chính thức với Trường Nativity / Miguel, cơ quan tổ chức cho tất cả các trường Giáng sinh ở Hoa Kỳ, nhưng không ban hành bất kỳ công nhận chính thức nào.

HỒ SƠ CỘNG ĐỒNG

Nativity Prep Academy nằm trong cộng đồng Stockton của Đông Nam San Diego, nơi nhân khẩu học chủng tộc chủ yếu là người Gốc Tây Ban Nha. Khoảng 80% gia đình của trường sống trong ranh giới mã bưu điện cho các trường thành phố San Diego; 20% còn lại sống ở Chula Vista, Thành phố Quốc gia, Lemon Grove và Spring Valley, tất cả các thành phố độc lập với Thành phố San Diego, nhưng đủ gần để sinh viên và gia đình quản lý một chuyến đi ngắn.

Ước tính từ cuộc điều tra dân số năm 2006 của Hiệp hội Chính phủ San Diego (SANDAG) chỉ ra rằng dân số kết hợp cho các thành phố nơi học sinh của trường cư trú là 1,6 triệu. Theo điều tra dân số sandag tương tự, dân số kết hợp ước tính cho các khu phố nơi phần lớn học sinh của Nativity Prep cư trú là 74.000, bao gồm các khu phố phía đông nam San Diego trong khu vực bảy dặm của trường: Quốc lộ 94 ở phía bắc, Thành phố Quốc gia ở phía nam, trung tâm thành phố San Diego ở phía tây và Xa lộ Liên tiểu bang 805 ở phía đông.

Hồ sơ cộng đồng của trường trích dẫn các thông tin sau đây được lấy từ Dataquick, một chương trình phần mềm trực tuyến biên soạn dữ liệu nhân khẩu học từ các tài liệu, cơ quan và nghiên cứu công cộng khác nhau:

• Thu nhập hộ gia đình trung bình của Quận San Diego là $44,375; Thu nhập hộ gia đình trung bình cho theo dõi điều tra dân số của Nativity Prep là $ 19,792, với gần gấp ba lần số người sống trên mỗi hộ gia đình. Mức trung bình theo dõi điều tra dân số này giảm xuống dưới mức nghèo khổ quốc gia.
• 35% hộ gia đình trong đường đua điều tra dân số của trường kiếm được ít hơn 10.000 đô la mỗi năm.
• Trẻ em được ghi danh vào chương trình giảm và ăn trưa miễn phí ở Đông Nam San Diego thường đạt điểm ít hơn một nửa trong các bài kiểm tra tiêu chuẩn, tham gia kỳ thi tuyển sinh đại học ở mức một phần tư tỷ lệ của tầng lớp trung lưu và ít có khả năng tốt nghiệp đại học hơn 15 đến 20 lần.
• Sự phân chia sắc tộc ở Đông Nam San Diego là khoảng 72% gốc Tây Ban Nha, 19% người Mỹ gốc Phi, 6% người châu Á và 3% người Anh.
• Khoảng 76% người trưởng thành làm việc trong khu vực theo dõi điều tra dân số của trường được tuyển dụng trong ngành dịch vụ (ví dụ: nhân viên khách sạn và nhà hàng, đầu bếp thức ăn nhanh, trợ giúp nhà bếp và máy chủ) và trong các ngành công nghiệp thủ công và sửa chữa đặc biệt (ví dụ: cơ khí tự động, lao động ban ngày, v.v.).
• Nativity Prep Academy cũng lưu ý một số vấn đề lớn duy nhất cho khu vực mà trường tọa lạc:
• Dựa trên số liệu thống kê của Sở Cảnh sát San Diego, mặc dù báo cáo tội phạm bạo lực trên toàn quốc và toàn thành phố giảm, trung bình có một vụ giết người mỗi tuần trong bán kính một dặm từ trường.
• Trong khu vực theo dõi điều tra dân số của trường, trung bình feet vuông cho mỗi đơn vị nhà ở là một nửa mức trung bình của Quận San Diego, nhưng gấp ba lần số người sống trên mỗi foot vuông không gian trong nhà so với mức trung bình của quận.
• Có một số báo cáo nghiên cứu quốc gia tập trung vào dịch bệnh ngày càng tăng của tỷ lệ tốt nghiệp trung học có thu nhập thấp, đặc biệt là ở học sinh thành thị da màu từ các gia đình có thu nhập thấp. Đối với học sinh gốc Tây Ban Nha và người Mỹ gốc Phi tại các trường thành phố San Diego, ít hơn một nửa tốt nghiệp trung học.

HỒ SƠ PHỤ HUYNH VÀ HỌC SINH

Mỗi năm, Nativity Prep Academy tuyển sinh những học sinh thể hiện một loạt các khả năng học tập, nền tảng gia đình, tính cách và hứa hẹn sẽ tiếp tục học tại một trường trung học dự bị đại học ở San Diego. Với một vài trường hợp ngoại lệ, nam và nữ ghi danh từ các trường công lập và, trung bình, đạt điểm một hoặc hai năm sau mức điểm về thành tích kỹ năng cơ bản (đọc, ngôn ngữ và toán), được đo bằng kết quả của lớp sáu, kiểm tra tiêu chuẩn trước năm. Trường thường chứng kiến sự tăng trưởng mạnh mẽ về thành tích học tập của học sinh trong ba năm tại Nativity Prep, mặc dù nhu cầu học tập lớn nhất của sinh viên tiếp tục là sự phát triển của họ với tư cách là độc giả và nhà văn lành nghề.

Một số học sinh của Nativity Prep đến từ các gia đình phụ huynh đơn thân, nhưng trường cũng tuyển sinh một số học sinh được nuôi dưỡng bởi hai phụ huynh. Rất ít, nếu có, cha mẹ tốt nghiệp trung học, chứ đừng nói đến đại học, mặc dù hầu hết đã hoàn thành một số hoặc tất cả giáo dục tiểu học (K-6 hoặc K-8). Dữ liệu nền tảng giáo dục cụ thể cho phụ huynh của học sinh Dự bị Giáng sinh hiện đang theo học không có sẵn.

Để được xem xét ghi danh vào Học viện Dự bị Nativity, một ứng cử viên sinh viên phải đủ điều kiện cho bữa trưa miễn phí hoặc giảm, phải là một học sinh có vị trí tốt tại trường hiện tại của mình, và do đó phải có khả năng vào lớp sáu, bảy hoặc tám. Nếu học sinh đáp ứng các hướng dẫn này, nhà trường yêu cầu một bản sao thẻ báo cáo gần đây nhất của mình, thư giới thiệu từ hai giáo viên khác nhau và điểm kiểm tra tiêu chuẩn gần đây nhất từ trường trước đó của ứng cử viên. Ngoài việc một gia đình đủ điều kiện cho bữa trưa miễn phí và giảm, nhà trường tìm kiếm sự cam kết và động lực từ phía gia đình và ứng cử viên. Khi một học sinh được chấp nhận, Giám đốc Tuyển sinh đến thăm nhà của học sinh để ký hợp đồng một năm và xem lại Sổ tay phụ huynh-học sinh.

Tỷ lệ tiêu hao tổng thể của trường trong năm năm qua, 2003-2008, là 13%, dựa trên số lượng sinh viên đã theo học và sau đó rời khỏi trường, liên quan đến tổng số tuyển sinh, bất cứ lúc nào từ năm 2003 đến năm 2008. Trong số 39 học sinh rời trường, phần lớn (13) đã rút lui vì gia đình họ chuyển đi. Có nhiều lý do khiến học sinh và phụ huynh quyết định rời khỏi trường. Trong hầu hết các trường hợp, học sinh cảm thấy thời gian của ngày học và / hoặc số lượng bài tập về nhà và bài tập ở trường là quá lớn, và cha mẹ chấp nhận mong muốn của con trai và con gái của họ để chuyển chúng sang một trường khác. Nhà trường rất hiếm khi chủ động sa thải hoặc trục xuất một học sinh, nhưng nỗ lực hết sức để hỗ trợ tất cả học sinh một khi họ được chấp nhận và đó là kỳ vọng của nhà trường rằng những sinh viên được nhận sẽ ở lại trong ba năm. Nhà trường lưu ý rằng trong lịch sử bảy năm của mình, họ chỉ đuổi học ba học sinh - hai vì tham dự và một vì hành vi (đánh nhau). Trường hợp trục xuất duy nhất cho hành vi xảy ra hơn năm năm trước và đã không có một kinh nghiệm tương tự kể từ đó. Bảng dưới đây hiển thị dữ liệu tổng hợp (tỷ lệ phần trăm và số tương ứng) cho những sinh viên rời trường từ năm 2003 đến 2008.

Trường duy trì, trung bình, một tuyển sinh với số lượng chẵn của nam và nữ; và cơ cấu chủng tộc của học sinh (98% gốc Tây Ban Nha, 2% người Mỹ gốc Phi) ít nhiều đại diện cho nhân khẩu học của khu phố nơi trường tọa lạc. Là một trường học dựa trên đức tin - cụ thể là một trường học theo truyền thống Công giáo / Kitô giáo - phần lớn học sinh (90%) là người Công giáo. Tuy nhiên, nhà trường không phân biệt đối xử với bất kỳ học sinh hoặc gia đình nào trên cơ sở tôn giáo. Bảng sau đây cung cấp một cái nhìn tổng quan ngắn gọn về nhân khẩu học sinh viên hiện tại (2008-2009).

Mỗi năm Nativity Prep trung bình chỉ dưới 98% số học sinh đi học hàng ngày, hoặc ít hơn bốn lần vắng mặt cho mỗi học sinh hàng năm. Mỗi năm phụ huynh và học sinh được yêu cầu khẳng định cam kết duy trì lịch học hàng ngày và kéo dài của trường bằng cách đảm bảo học sinh đi học đúng giờ hàng ngày trong năm học theo lịch trình. Một số sinh viên kiếm được sự tham dự hàng quý hoàn hảo mỗi năm. Trung bình, 42% sinh viên kiếm được danh hiệu tham dự hoàn hảo mỗi quý, nghĩa là không có ngày trễ và không có ngày vắng mặt. Hiếm khi có trường hợp học sinh vắng mặt mà không có thông báo trước hoặc ngày từ cha mẹ hoặc người giám hộ. Bảng dưới đây hiển thị các mô hình tham dự từ năm 2002 đến năm 2008, được tính toán mỗi năm dựa trên số lần vắng mặt (thực tế) cho tất cả học sinh và tổng số ngày dự kiến (dự kiến) tham dự cho tất cả học sinh.

Nhà trường xử lý kỷ luật theo nhiều cách khác nhau, mặc dù nó vẫn là trách nhiệm hàng ngày trước hết của mỗi học sinh và giáo viên, trong và ngoài lớp học, để cư xử theo cách phù hợp với Bộ luật Danh dự của trường: "Tôi sẽ không nói dối, gian lận hoặc ăn cắp: Tôi sẽ tôn trọng sự toàn vẹn về thể chất và tinh thần của chính mình, của mỗi người trong Học viện, và chính Học viện." Trường cũng có một bộ quy tắc và thủ tục có cấu trúc cao cho từng phần trong ngày - từ buổi sáng đến và hội họp toàn trường, đến bữa trưa, giờ giải lao và phòng học buổi chiều - và các quy tắc và thủ tục này đã chứng minh hiệu quả cao trong việc hạn chế tiềm năng cho các vấn đề kỷ luật. Các quy tắc "S-T-R-E-T-C-H" trên toàn trường, đặc biệt, nhấn mạnh kỳ vọng về hành vi trong nhiệm vụ trong ngày học. Các quy tắc "S-T-R-E-T-C-H" được đăng nổi bật trong mỗi lớp học và trong khuôn viên trường.

Nói chung, ngoài tầm nhìn của trách nhiệm hàng ngày của giáo viên trong việc quản lý hành vi trong lớp học và giám sát hành vi của học sinh trong buổi sáng đến, phòng học và bữa trưa, trường giải quyết rất ít giới thiệu kỷ luật trong quá trình bất kỳ tuần, tháng hoặc năm nào. Các lớp học nhỏ và tuyển sinh tổng thể cung cấp một số cơ hội để đối phó trực tiếp và một-một với hành vi của học sinh. Số lượng lớn các vụ giam giữ bài tập về nhà là do những điều này được đáp ứng cho bất kỳ học sinh nào, hàng ngày, không hoàn thành hoặc giao bất kỳ bài tập về nhà nào cho bất kỳ lĩnh vực nội dung nào mà họ chịu trách nhiệm. Bảng sau đây hiển thị số lượng giới thiệu kỷ luật cho mỗi sáu năm qua.

Để phù hợp với một trong những tiêu chuẩn nhiệm vụ Nativity / Miguel-school thiết yếu, Nativity Prep duy trì quy mô lớp học nhỏ. Quy mô lớp học ổn định ở mức trung bình 20 học sinh mỗi lớp và hiếm khi vượt quá tối đa 22. Trường sử dụng bảy giáo viên toàn thời gian, với ít nhất ba quản trị viên toàn thời gian bổ sung phục vụ như giáo viên bán thời gian, làm cho tỷ lệ sinh viên-giáo viên khoảng sáu trên một.

Thống kê nổi bật nhất liên quan đến sự tham gia của phụ huynh Nativity Prep là trong bảy năm qua đã có 100% sự tham dự của tất cả phụ huynh hoặc người giám hộ cho các hội nghị phụ huynh-học sinh-giáo viên hàng quý, trực tiếp. Trường cũng có sự hỗ trợ của một nhóm các đại diện phụ huynh được bầu tích cực, những người phục vụ như là nhân viên trong một Ủy ban phụ huynh toàn trường. Từ năm 2007, những phụ huynh và người giám hộ được bầu này đã làm việc chặt chẽ với Hiệu trưởng để hỗ trợ các mục tiêu hàng năm của trường, theo quyết định của Hiệu trưởng và Ủy ban.

Nhà trường đã thực hiện một cuộc khảo sát bằng văn bản toàn diện cho tất cả phụ huynh vào tháng 12 năm 2008 và đã nhận được phản hồi 100% từ phụ huynh ở cả ba lớp. Phần lớn những người được hỏi (77%) là mẹ của học sinh, và chỉ một số ít (8%) số người được hỏi là cả cha và mẹ. Cuộc khảo sát được thiết kế bởi một nhóm đại diện của phụ huynh dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, và kết hợp các mục phản hồi mà nhóm phụ huynh cảm thấy sẽ được nói nhiều nhất để đo lường những điểm mạnh nhận thức và các lĩnh vực tăng trưởng cho trường từ quan điểm của khu vực bầu cử phụ huynh. Sau đây là danh sách các điểm tóm tắt từ khảo sát phụ huynh:

• Đại đa số phụ huynh đồng ý rằng trường học đang hoạt động rất tốt và đang đáp ứng nhu cầu của con trai và con gái của họ.
• Các bậc cha mẹ duy trì kỳ vọng cao nhất trí về việc trúng tuyển đại học cho con trai và con gái của họ, một dấu hiệu cho thấy thông điệp và sứ mệnh chuẩn bị đại học được hỗ trợ ở nhà, cũng như ở trường.
• Hai ý kiến được ghi nhận thường xuyên nhất cho câu hỏi "Điều tốt nhất về Giáng sinh là gì?" là 1) sự sẵn có và hỗ trợ từ các giáo viên và Hiệu trưởng đối với học sinh và phụ huynh, và 2) sự quan tâm và hỗ trợ cá nhân mà nhà trường cung cấp.
• Đã có sự đồng thuận nhất trí trong các câu trả lời bằng văn bản cho câu hỏi "Ba điều bạn sẽ THAY ĐỔI về Giáng sinh là gì?" Câu trả lời được ghi nhận thường xuyên nhất cho câu hỏi này liên quan đến việc cải thiện và mở rộng cơ sở vật chất của trường.

Học sinh tại Nativity Prep Academy có một số cơ hội để tham gia vào các hoạt động ngoại khóa - những người hỗ trợ cả mục tiêu học tập của các trường và những người áp dụng rộng rãi hơn cho sự phát triển học tập, xã hội, thể chất, tinh thần và cảm xúc của học sinh. Các hoạt động ngoại khóa bao gồm dịch vụ cộng đồng, các lớp học tự chọn, thể thao liên trường, cố vấn, các chuyến đi thực địa, Thánh lễ hàng tháng, các sự kiện ASB, hội chợ khoa học hàng năm, các khóa tu tâm linh, các chuyến đi cắm trại khoa học và Artsonia.

Nativity Prep không sử dụng bất kỳ giảng viên hoặc nhân viên chuyên môn nào; bán thời gian hoặc toàn thời gian, dành cho sinh viên có nhu cầu đặc biệt. Nhà trường nỗ lực hết sức để sàng lọc các học sinh có nhu cầu đặc biệt thông qua quá trình tuyển sinh, nhưng đôi khi đã nhận học sinh khuyết tật học tập có hoặc không tiết lộ đầy đủ từ phụ huynh và / hoặc từ các trường trước đây của học sinh về các nhu cầu đặc biệt hiện có hoặc trong quá khứ. Thông thường, khi một học sinh thể hiện hành vi kém và / hoặc thành tích thấp, trường tham gia vào một quá trình xem xét và hỗ trợ bao gồm kiểm tra học tập nội bộ, giới thiệu đến một trường công lập để kiểm tra, tư vấn tâm lý xã hội, giới thiệu tư vấn bên ngoài, chuyên gia đọc, dạy kèm một-một, cuộc họp với phụ huynh và báo cáo tiến độ hàng tuần.

Vào tháng 10 năm 2008, trường đã ban hành một cuộc khảo sát bằng văn bản cho tất cả 61 học sinh. Cuộc khảo sát bao gồm 40 tuyên bố, mỗi tuyên bố yêu cầu sinh viên đánh giá tuyên bố theo thang điểm Likert bốn điểm (1 ít hơn; 4 nhiều hơn) để chỉ ra mức độ đồng ý của họ. Cuộc khảo sát cũng bao gồm ba câu hỏi ngắn đòi hỏi một câu trả lời tường thuật cho các điểm mạnh và lĩnh vực nhận thức của sinh viên để phát triển. Dữ liệu khảo sát đã được phân chia theo giới tính và cấp lớp, và cả giới tính trên toàn trường. Sau đây là một vài điểm nổi bật của kết quả khảo sát:

• Có sự đồng thuận lớn hơn giữa ba lớp về thế mạnh nhận thức của học sinh của trường trái ngược với các lĩnh vực phát triển, hoặc "những điều họ sẽ thay đổi về Giáng sinh".
• Năm câu hỏi nhận thức liên quan đến ESLR đều nhận được xếp hạng từ 3.1 trở lên, trên thang điểm 4.0, ngoại trừ tuyên bố liên quan đến sự phát triển cảm xúc của học sinh (2.9).
• Mối quan tâm của học sinh về và hy vọng về "cơ sở vật chất tốt hơn" và / hoặc một "trường học lớn hơn" đã nhận được tỷ lệ đồng ý cao nhất (48%) trên toàn trường.
• Tuyên bố được đánh giá cao nhất (3,8) liên quan đến kỳ vọng của giáo viên đối với học sinh ("Giáo viên của tôi mong đợi tôi làm hết sức mình.").
• Học sinh thường chỉ ra một tỷ lệ thấp của sự đồng ý với một tuyên bố liên quan đến mức độ nhận thức của khó khăn, hoặc bản chất thách thức, của công việc khu vực nội dung cụ thể.

Dữ liệu theo dõi về những sinh viên đã tốt nghiệp Từ Nativity Prep Academy được giới hạn trong bốn lớp đầu tiên - và chỉ bốn - tốt nghiệp, từ năm 2005 đến năm 2008, tổng cộng 62 sinh viên tốt nghiệp. Bảng sau đây cho thấy tỷ lệ phần trăm sinh viên tốt nghiệp Nativity, kết hợp, cho việc ghi danh hiện tại của họ vào các trường trung học công lập hoặc tư thục.

Trường đã ban hành một cuộc khảo sát bằng văn bản cho 21 sinh viên tốt nghiệp (khoảng một phần ba cơ sở cựu sinh viên) đã tham dự một cuộc họp hỗ trợ sau đại học theo lịch trình vào tháng 10 năm 2008. Cuộc khảo sát được viết bởi giám đốc hỗ trợ sau đại học của Nativity với mục đích phân biệt trường đã chuẩn bị tốt nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp trung học như thế nào, bao gồm các tuyên bố cụ thể liên quan đến ESLRs. Cuộc khảo sát bao gồm 16 mục, 15 trong số đó là các tuyên bố yêu cầu sinh viên tốt nghiệp chỉ ra mức độ đồng ý của họ cho mỗi mục sử dụng thang điểm Likert bốn điểm và một mục trả lời mở yêu cầu sinh viên tốt nghiệp bao gồm các ý kiến bổ sung. Điểm nổi bật từ cuộc khảo sát bao gồm:

• Đối với tuyên bố, "Các giáo viên tại Nativity Prep chăm sóc cho giáo dục của tôi", 85% số người được hỏi cho biết họ "đồng ý mạnh mẽ". Và 15% còn lại nói rằng họ "đồng ý".
• 90% sinh viên tốt nghiệp trả lời rằng họ đang có kế hoạch học đại học sau khi tốt nghiệp trung học.
• 90% cựu sinh viên hoàn thành cuộc khảo sát đồng ý mạnh mẽ hoặc đồng ý với tuyên bố, Nativity Prep "đã giúp tôi tìm thấy một trường trung học mà tôi có thể tự hào."
• Cả sinh viên và cựu sinh viên hiện tại đều rất khác nhau trong thỏa thuận của họ với tuyên bố "Các lớp học được cung cấp tại Nativity là (đang) thách thức." Có sự đồng ý ban đầu giữa các giảng viên hiện tại rằng sự hiểu biết của sinh viên và cựu sinh viên về thuật ngữ "thách thức" có thể ít nhất là một số lý do cho một loạt các thỏa thuận (hoặc bất đồng).
• Các ý kiến viết cho cuộc khảo sát cựu sinh viên rất tích cực, nhiều người trong số họ trực tiếp bày tỏ lòng biết ơn về cơ hội họ phải tham dự Giáng sinh.

THÀNH TÍCH CỦA HỌC SINH

Nativity Prep Academy quản lý Bài kiểm tra kỹ năng cơ bản Iowa (ITBS), đây là bài kiểm tra được sử dụng nhiều nhất bởi các trường tiểu học và trung học Công giáo ở San Diego. ITBS được cung cấp hai lần mỗi năm, vào đầu tháng 10 và một lần nữa vào cuối năm vào tháng 6. Trong ba năm qua, trường cũng đã quản lý Bài kiểm tra thành tích California (CAT-6), chủ yếu là một biện pháp so sánh với thành tích của học sinh trong các trường công lập địa phương. Tổng hợp năm năm từ cả hai bài kiểm tra cho thấy điểm số của học sinh Nativity luôn cao hơn và cao hơn đáng kể so với mức trung bình quốc gia. Thành tích của học sinh là mạnh nhất trong toán học và ít hơn về ngôn ngữ và đọc. Tuy nhiên, đối với mỗi năm liên tiếp, sinh viên đang đạt được cao hơn nhiều so với dự kiến trong cả toán học và ngôn ngữ / đọc. Học sinh tham gia Dự bị Giáng sinh trung bình chậm một hoặc hai năm trong việc đọc và ngôn ngữ, và gần với cấp lớp trong toán học.

Dữ liệu kết quả học tập của học sinh của trường cũng cho thấy một số sinh viên, hàng năm, đã đạt được rất ít hoặc không đạt được thành tích. Những sinh viên này được cung cấp hỗ trợ để giúp họ, hoặc có thể được giới thiệu để kiểm tra bổ sung và toàn diện. Bảng sau đây cho thấy điểm trung bình nhập điểm tương đương (bắt đầu lớp 6) và điểm tương đương tốt nghiệp (cuối lớp 8) cho bốn lớp tốt nghiệp của trường.

Điểm trung bình toàn trường trung bình hàng năm (GPA), được đo bằng thang điểm tiêu chuẩn tốt hơn một chút so với 3,0. Bảng sau đây hiển thị điểm số hàng năm, tổng hợp cấp lớp trong mỗi khu vực nội dung trong ba năm qua và điểm trung bình tương ứng cho các điểm đó.

Học sinh Giáng sinh trung bình tỷ lệ vượt qua hàng năm trong các kỳ thi học kỳ toàn diện là 83%. Vào cuối mỗi quý học, trường trao giải thưởng học tập và tham dự cho học sinh ở cả ba lớp. Bảng sau đây cho thấy tỷ lệ phần trăm trung bình (bốn khu vực học tập) của những sinh viên đã giành được từng loại giải thưởng cho mỗi năm năm qua. Trung bình 62% sinh viên Giáng sinh kiếm được danh hiệu học tập và hơn 40% trong bất kỳ năm nào kiếm được sự tham dự hoàn hảo.

HỒ SƠ GIẢNG VIÊN VÀ NHÂN VIÊN

Nativity Prep Academy hiện đang tuyển dụng mười giáo viên cho các giảng viên học thuật của trường. Bốn giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy nội dung cốt lõi (nghệ thuật ngôn ngữ, toán học, nghiên cứu xã hội và khoa học) đã giành được chứng chỉ giảng dạy ở California; một người đã có bằng thạc sĩ về giáo dục và bằng thạc sĩ tiếng Anh; hai người đã lấy bằng thạc sĩ trong một lĩnh vực nghiên cứu sau đại học khác (nghiên cứu lãnh đạo); hai là giáo viên bắt đầu hoặc "thực tập" thông qua Chương trình Dịch vụ Quốc gia AmeriCorps; và một là một giáo viên bắt đầu không phải americorps với kinh nghiệm giảng dạy bán thời gian trước đó. Trong hai năm đầu tiên của trường, toàn bộ giảng viên được tạo thành từ các giáo viên AmeriCorps không có chứng chỉ, vì ngân sách khởi nghiệp hạn chế khả năng của trường để đủ khả năng trả lương trực tiếp cho các giáo viên có chứng chỉ. Các giáo viên americorps ở lại sau năm đầu tiên và đồng ý ở lại thêm hai năm nữa đã được ghi danh vào một chương trình chứng chỉ giảng dạy bán thời gian hai năm, miễn học phí, bán thời gian tại Đại học San Diego. Nativity hiện đã chuyển những nỗ lực của mình từ chỉ bắt đầu đào tạo giáo viên sang thuê giáo viên đã có được chứng chỉ của họ, đặc biệt là để hướng dẫn trong các lĩnh vực nội dung học thuật cốt lõi.

Trong bất kỳ năm nào, hai đến bốn giáo viên rời khỏi Giáng sinh vì nhiều lý do, và tất cả họ - với hai ngoại lệ trong sáu năm qua - tự nguyện. Hầu hết doanh thu xảy ra giữa các giáo viên AmeriCorps không có chứng chỉ, những người tham gia giảng viên để đóng góp một hoặc hai năm dịch vụ tình nguyện trước khi chuyển sang các cơ hội việc làm khác hoặc nghiên cứu sau đại học. Bảng sau đây cho thấy tỷ lệ phần trăm doanh thu giữa các giảng viên giảng dạy, cả hai đều có chứng chỉ (C) và không có chứng chỉ (NC), từ năm 2002-2008.

Trường đã thực hiện một cuộc khảo sát bằng văn bản cho mười giảng viên giảng dạy toàn thời gian vào tháng 3 năm 2009 và tất cả mười người đã hoàn thành. Cuộc khảo sát bao gồm mười mục, từ quản lý trường học và sự tham gia của phụ huynh đến môi trường học đường và phát triển nhân viên. Có ba câu hỏi trả lời mở bổ sung, hai trong số đó yêu cầu giảng viên xác định các lĩnh vực sức mạnh và lĩnh vực để tăng trưởng cho chương trình tổng thể của trường, và một yêu cầu họ bao gồm bất kỳ ý kiến bổ sung nào. Một danh sách ngắn các điểm nổi bật từ cuộc khảo sát như sau:

• Một lĩnh vực phát triển, được hỗ trợ bởi sự đồng thuận của giảng viên, là tập trung nhiều hơn vào việc xây dựng một cộng đồng Công giáo, dựa trên đức tin giữa sinh viên, giáo viên và phụ huynh.
• 100% giảng viên đồng ý hoặc đồng ý mạnh mẽ rằng giao tiếp giữa giáo viên và quản trị viên là thường xuyên và hiệu quả. 100% giảng viên cũng đồng ý hoặc đồng ý mạnh mẽ rằng họ ủng hộ sứ mệnh và triết lý của trường.
• Có sự đồng thuận nhất quán không kém giữa các giảng viên rằng có sự tham gia của phụ huynh cao và sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh của trường.
• Có sự đồng thuận được đánh giá thấp giữa các giảng viên về các chính sách an toàn. Mối quan tâm cụ thể có liên quan đến ba vụ đột nhập sau giờ làm việc và một loạt các vụ xâm phạm sau giờ làm việc trong suốt năm năm qua.
• Ngoài ra còn có sự đồng thuận giữa các giảng viên rằng nhà trường cần phải làm nhiều hơn trong lĩnh vực phát triển chuyên môn giáo viên.

Báo cáo này đại diện cho nghiên cứu tự học WASC đầy đủ đầu tiên cho Học viện Dự bị Giáng sinh. Ủy ban Thăm viếng ban đầu, đã xem xét chương trình của trường vào tháng 2 năm 2006, đã để lại cho trường bảy khuyến nghị chính. Nhà trường đã trả lời từng kiến nghị theo nhiều cách khác nhau.

1. Ủy ban đề nghị nhà trường xây dựng chương trình giảng dạy bằng văn bản chính thức và toàn diện cho tất cả các lớp và môn học.

VÀ

2. Ủy ban đề nghị nhà trường có chuyên môn bên ngoài về chương trình giảng dạy và phát triển.

Kể từ tháng 8 năm 2006, các giảng viên và quản trị viên của Nativity đã làm việc với Rubicon Atlas, một chương trình phần mềm lập bản đồ chương trình giảng dạy trực tuyến, để lưu trữ và lập bản đồ chương trình giảng dạy toàn trường. Quá trình này đã tiếp tục mỗi năm, và với sự hỗ trợ của một nhà tư vấn kỹ thuật, trường đã đạt được tiến bộ đáng kể. Trong năm 2008-2009, nhân viên chương trình Atlas đã được yêu cầu kết hợp eslrs như một phần của phần mềm để giáo viên có thể bắt đầu xác định eslrs nào đang được giải quyết trong mỗi đơn vị học tập. Nativity cũng nhận được khoản tài trợ 30.000 đô la từ Quỹ Ackerman để thực hiện đánh giá các chương trình toán học và khoa học của trường. Tuy nhiên, nhà trường cần tiếp tục cống hiến một nỗ lực lâu dài và bền vững hơn trong việc phát triển và đánh giá chương trình giảng dạy tổng thể.

3. Ủy ban đề nghị nhà trường xây dựng và duy trì chương trình phát triển chuyên môn toàn diện hơn.

Vào đầu năm học 2005-2006, Nativity đã chỉ định một giảng viên làm điều phối viên phát triển chuyên môn (CPD), người tiếp tục tìm kiếm cả cơ hội phát triển chuyên môn trong và ngoài trang web. Một nỗ lực phát triển chuyên môn gần đây và quan trọng là một chương trình hai năm (2006-07 và 2007-08) để giúp giảng viên hiểu làm thế nào để giảng dạy và đánh giá hiệu quả hơn việc viết của sinh viên. Phát triển chuyên môn cho năm 2008-2009 đã tập trung vào wasc tự học của trường với năm trong số tám giảng viên phục vụ trong một ủy ban thăm WASC tại các trường khác. Phát triển chuyên môn cho giáo viên vẫn là một nhu cầu quan trọng.

4. Ủy ban đề nghị nhà trường có được một cơ sở lớn hơn và thiết thực hơn.

Kể từ chuyến thăm ban đầu, Nativity Prep đã mua thêm tài sản liền kề với trang web hiện tại của nó. Việc mua đã thêm 5.000 feet vuông không gian ngoài trời cho bãi đậu xe và các hoạt động giải trí sinh viên ngoài trời, và 1.000 feet vuông không gian văn phòng trong nhà. Hai tòa nhà bổ sung trên trang web trường học, trước đây được sử dụng để đậu xe và lưu trữ, đã được chuyển đổi thành không gian văn phòng bổ sung, phòng họp / hội nghị và phòng thí nghiệm khoa học và máy tính rộng 1.300 feet vuông. Trường gần đây đã ký hợp đồng với một công ty cảnh quan địa phương để thực hiện bảo trì và bảo trì hàng tháng của khuôn viên trường. Nativity Prep cũng đã bắt đầu một chiến dịch vốn cho một khuôn viên trường học hoàn toàn mới được xây dựng trên trang web hiện tại. Chiến dịch sẽ gây quỹ cho một cơ sở sẽ tăng gấp đôi 6.000 feet vuông không gian trong nhà hiện tại và thêm 12.000 feet vuông không gian ngoài trời. Tuy nhiên, do cuộc khủng hoảng kinh tế toàn quốc hiện nay, Hội đồng quản trị của trường đã bỏ phiếu vào tháng 3 năm 2009 để đình chỉ việc bắt đầu xây dựng trong ít nhất một năm nữa.

5. Ủy ban đề nghị các sinh viên tích cực và nhất quán hơn, tham gia vào việc sử dụng công nghệ trong chương trình giảng dạy.

Việc bổ sung phòng thí nghiệm máy tính và khoa học đã cho phép giáo viên quản lý hiệu quả hơn các dự án và bài tập toàn lớp, dựa trên máy tính, bao gồm xử lý văn bản, nghiên cứu dựa trên Internet và các bài thuyết trình PowerPoint do giáo viên tạo ra. Một nỗ lực bền vững hơn để tích hợp công nghệ vào chương trình giảng dạy vẫn là một nhu cầu quan trọng trên toàn trường.

6. Ủy ban đề nghị nhà trường tăng cường giữ chân giáo viên để tăng mức độ kinh nghiệm của giảng viên.

Trong năm 2007-2008, Hội đồng quản trị và hiệu trưởng đã phê chuẩn một biểu lương giáo viên với mức lương giáo viên bắt đầu tương ứng với lịch lương cho các trường tư thục San Diego, và cao hơn các trường Công giáo địa phương khác. Kết quả của lịch lương mới năm trong số sáu (83%) giảng viên giảng dạy kinh nghiệm trở lại cho năm học 2007-08. Một nỗ lực tập trung và bền vững hơn để giữ chân giáo viên vẫn là một nhu cầu toàn trường.

7. Ủy ban đề nghị nhà trường giải quyết các vấn đề về trách nhiệm pháp lý, bảo hiểm và các vấn đề pháp lý liên quan đến chương trình tư vấn.

Tất cả các vấn đề liên quan đến trách nhiệm pháp lý, bảo hiểm và các vấn đề pháp lý liên quan đến chương trình cố vấn đã được giải quyết và giải quyết.

Nativity Prep Academy đã tạo ra một Kế hoạch hành động toàn trường tập trung vào việc cải thiện thành tích học tập và học sinh. Thông qua quá trình tự học WASC, nhà trường đã điều tra và phân tích các lĩnh vực quan trọng để cải thiện thành tích của học sinh về kết quả học tập trên toàn trường. Tự nghiên cứu đã mang lại sự đồng thuận giữa các nhóm tập trung và các bên liên quan về bốn lĩnh vực chính để cải thiện: giảng viên, chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất và tài chính. Kế hoạch hành động bao gồm ba mục tiêu: cải thiện việc giữ chân giáo viên, thiết lập một kế hoạch phát triển chuyên môn toàn diện và thiết lập một quy trình đánh giá giáo viên toàn diện. Những mục tiêu này tương ứng với các nhu cầu quan trọng chính được xác định bởi nhà trường.

TUYÊN BỐ TỐT NGHIỆP: KẾT QUẢ HỌC TẬP TOÀN TRƯỜNG DỰ KIẾN

"Nhiệm vụ của Nativity Prep Academy là cung cấp một nền giáo dục Công giáo / Kitô giáo, chuẩn bị đại học, trung học cơ sở cho các sinh viên không được phục vụ từ Đông Nam San Diego. Hợp tác với gia đình của chúng tôi, chúng tôi cam kết phát triển toàn diện của mỗi học sinh - học tập, xã hội, thể chất, tinh thần và cảm xúc bằng cách nhấn mạnh việc học tập nghiêm túc và trách nhiệm cá nhân và xã hội.

Tốt nghiệp Nativity Prep là...

1. Chuẩn bị học thuật; anh ấy hoặc cô ấy
   • Phát triển như một người học độc lập với động lực nội tại
   • Đạt được trình độ cấp lớp trong tất cả các môn học cốt lõi - tức là toán học, nghệ thuật ngôn ngữ, khoa học và nghiên cứu xã hội
   • Áp dụng nội dung và kỹ năng từ các lĩnh vực học thuật trong chương trình giảng dạy
   • Thể hiện sự trung thực trong học tập
   • Áp dụng kiến thức làm việc về công nghệ và kỹ năng nghiên cứu phù hợp với lứa tuổi
   • Thực hành và áp dụng các kỹ năng nghe, nói và viết âm thanh trong tất cả các lĩnh vực học thuật
2. Nhận thức xã hội; anh ấy hoặc cô ấy
   • Thể hiện sự tôn trọng đối với bản thân, đồng nghiệp, giáo viên, phụ huynh và tất cả những người khác ở trường và bên ngoài trường học
   • Thể hiện bản thân với sự tự tin và tôn trọng - ví dụ như bắt tay chắc chắn, tư thế thích hợp, giao tiếp bằng mắt
   • Thể hiện nhận thức về nhu cầu của cộng đồng và tham gia tích cực vào việc đáp ứng những nhu cầu đó
   • Có kỹ năng giao tiếp tốt / hiệu quả
   • Chịu trách nhiệm về hành động và lựa chọn của mình, và ở đâu và khi nào có thể, chấp nhận hậu quả cho hành động và lựa chọn của mình
   • Thể hiện nhận thức và tôn trọng "không gian vật lý" của chính mình và người khác
   • Thể hiện sự đánh giá cao về tinh thần đồng đội và tinh thần thể thao phù hợp
3. Âm thanh vật lý; anh ấy hoặc cô ấy
   • Đã có kinh nghiệm hoặc tham gia vào tất cả các lĩnh vực giáo dục thể chất của mình - giờ giải lao, các lớp giáo dục thể chất và các môn thể thao đồng đội liên trường
   • Thể hiện sự tôn trọng đối với cơ thể của chính mình, bao gồm lựa chọn thực phẩm và thực hành dinh dưỡng, hoạt động thể chất và tập thể dục, giải phẫu và tình dục
   • Thể hiện sự tự nhận thức và cam kết suốt đời đối với sức khỏe thể chất
   • Đáp ứng các yêu cầu tối thiểu cho Thách thức của Tổng thống cho mỗi lớp
4. Tập trung tinh thần; anh ấy hoặc cô ấy
   • Thể hiện nhận thức về niềm tin, thực hành và giá trị của đức tin Công giáo
   • Hiểu và có thể đánh giá đức tin tôn giáo của chính mình, đối với đức tin Công giáo
   • Công nhận và tôn trọng niềm tin, thực hành và giá trị của các tín ngưỡng khác
   • Thể hiện lòng trắc ẩn và mối quan tâm ngày càng tăng đối với người khác, tập trung vào công bằng xã hội
5. Phát triển cảm xúc; anh ấy hoặc cô ấy
   • Phản ứng một cách phù hợp về mặt cảm xúc với một loạt các người và tình huống
   • Thể hiện sự tự nhận thức về phạm vi cảm xúc và có thể áp dụng tương ứng sự hiểu biết này - tức là có thể thực hiện tự kiểm soát

Sau chuyến thăm đầu tiên năm 2006, mục tiêu đầu tiên của trường là nêu rõ các mục tiêu học tập dự kiến trên toàn trường. Một quá trình bốn tháng khớp nối ESLR đã mang lại một danh sách ấn tượng các thuộc tính và kỹ năng cá nhân, xã hội và học thuật mà cộng đồng cha mẹ hy vọng con cái họ sẽ học hỏi và có thể chứng minh. Dự thảo này đã trở thành khuôn mẫu làm việc cho tuyên bố "Tốt nghiệp tại tốt nghiệp" của Nativity, hoặc "Grad-at-Grad", được hoàn thành bởi đội ngũ giảng viên toàn thời gian. Hội đồng quản trị và đại diện sinh viên cũng đã có cơ hội xem xét và phê chuẩn các ESLRs. Tất cả mười giáo viên toàn thời gian đã đóng một vai trò quan trọng trong việc phối hợp tự học. Vào đầu năm học 2007-2008, các nhóm lãnh đạo cấp lớp đã được thành lập để bắt đầu công việc mở rộng của báo cáo bằng văn bản. Bắt đầu từ năm học 2008-2009, trường đã tiến hành các cuộc khảo sát liên quan đến WASC với một số bên liên quan, bao gồm phụ huynh, học sinh, sinh viên tốt nghiệp, cố vấn và giáo viên. Trường cũng đã tiến hành một nghiên cứu đánh giá hình thành trong một năm về các chương trình toán học và khoa học của mình dưới sự hướng dẫn của một nhóm đánh giá từ Trung tâm nghiên cứu phi lợi nhuận của Đại học San Diego. Nghiên cứu được tài trợ bởi một khoản tài trợ từ Quỹ Ackerman. Trong suốt năm học 2008-2009, hiệu trưởng và giảng viên giảng dạy đã làm việc như một ủy ban của toàn bộ để thu thập và phân tích dữ liệu, viết và chỉnh sửa các câu chuyện tự học và thảo luận về các nhu cầu quan trọng trên toàn trường cho Kế hoạch hành động.

Nativity Prep Academy Self-Study phản ánh chính xác hồ sơ và chương trình giảng dạy của trường. Ví dụ về công việc của sinh viên cung cấp bằng chứng cho thấy sinh viên đang học, mặc dù nhà trường đã xác định nhu cầu dành thêm nỗ lực để phát triển chương trình giảng dạy vì nó liên quan đến việc đánh giá eslrs. Ủy ban thăm viếng đồng ý rằng Kế hoạch hành động của Nativity đã xác định chính xác các lĩnh vực tăng trưởng quan trọng và nhà trường đã hoàn thành năm thông số của Tự học:

1. Tất cả các bên liên quan, bao gồm phụ huynh, giáo viên, nhân viên và Hội đồng quản trị đã tham gia vào ít nhất một số phần của việc chuẩn bị Tự học WASC của Nativity Prep.
2. Việc nói rõ kết quả học tập toàn trường của Nativity bao gồm tất cả các bên liên quan chính. Học sinh đọc thuộc lòng các tuyên bố ESLR mỗi ngày như một lớp học trước khi khởi hành cho bữa trưa và giờ giải lao. Bài đọc hàng ngày này làm quen với tất cả học sinh với các khái niệm và kỳ vọng ESLR nói chung.
3. Nativity Prep đánh giá chương trình học và tác động của nó đối với việc học của học sinh bằng cách sử dụng các bài kiểm tra tiêu chuẩn, kỳ thi học kỳ, điểm trung bình, giải thưởng của học sinh và thu thập dữ liệu theo dõi về sinh viên tốt nghiệp của trường.
4. Trong số các lĩnh vực được xác định để tăng trưởng của trường, Nativity Prep đã phát triển các mục tiêu Kế hoạch hành động xung quanh ba trong số các lĩnh vực tăng trưởng quan trọng nhất bao gồm giữ chân giáo viên, phát triển chuyên môn và đánh giá giáo viên. Mỗi mục tiêu của Kế hoạch hành động bao gồm các bước hành động, xác định các nguồn lực cần thiết, nêu tên những người chịu trách nhiệm và thiết lập các mốc thời gian.
5. Mỗi mục tiêu kế hoạch hành động được theo dõi thông qua các bước đánh giá và báo cáo tiến độ cho các bên liên quan.

A. TỔ CHỨC HỌC TẬP CHO SINH VIÊN

A1. Mục đích học tập

Trường đã thiết lập một tuyên bố rõ ràng về mục đích phản ánh niềm tin và triết lý của tổ chức ở mức độ nào?

Khi trường mới bắt đầu, tuyên bố triết học được sử dụng trong một trường NM khác đã được sử dụng cho sổ tay giáo viên ban đầu và các tài liệu khác. Tuyên bố, được diễn đạt một cách không chính thức, vẫn được giữ nguyên trong nhiều năm. Khi Hội đồng quản trị phát triển Kế hoạch chiến lược năm 2006, họ đã phát triển một tuyên bố chính thức hơn về triết học. Đối với Self-Study, giảng viên thích sử dụng tuyên bố triết học cũ hơn, ít chính thức hơn vì nó quen thuộc hơn và nó đã được sử dụng trong sự phát triển của ESLRs. Mặc dù cả hai tuyên bố triết học đều được nêu rõ ràng và kết hợp các giá trị giống nhau, nhưng điều quan trọng là nhà trường phải tích hợp hai tuyên bố vào một tuyên bố sẽ nhất quán trong tất cả các ấn phẩm và sử dụng. Trong việc tạo ra tuyên bố chính thức tích hợp của triết học vào một tuyên bố, nhà trường cần sử dụng ngôn ngữ chính thức hơn dựa trên giáo dục và thần học. Nhà trường đã nêu rõ các tuyên bố về sứ mệnh và tầm nhìn. Hội đồng quản trị đã phê duyệt Tuyên bố Sứ mệnh và Tầm nhìn trong hình thức cuối cùng của họ vào năm 2005. Cả hai đều được đưa vào Kế hoạch chiến lược năm 2006, cùng với triết lý chính thức hơn. Nhà trường đã nhận ra sự cần thiết phải hoạt động theo một kế hoạch và đang tích hợp kế hoạch chiến lược vào Kế hoạch hành động toàn trường của tự học. Tích hợp hai tuyên bố triết học vào một sẽ là một phần mở rộng hợp lý.

Cả ba tuyên bố, cùng với ESLRs, đều nằm trong Sổ tay Khoa-Nhân viên. Tuyên bố sứ mệnh và ESLRs cũng nằm trong Sổ tay Phụ huynh / Học sinh và được trình bày chính thức lần đầu tiên tại Đêm tựu trường vào tháng 10 năm 2008. Trong năm học 2009-2010, Tuyên bố Tầm nhìn và Triết lý cũng sẽ được đưa vào Sổ tay phụ huynh và học sinh. Tuyên bố sứ mệnh được sử dụng trong các phần quan hệ công chúng khác nhau được thiết kế để thu hút tài trợ, gia sư và cố vấn.

Mục đích được xác định thêm bởi kết quả học tập toàn trường được thông qua ở mức độ nào tạo thành cơ sở của chương trình giáo dục cho mọi học sinh?

Trường có một tuyên bố rõ ràng về kết quả học tập toàn trường dự kiến, mang tên "Grad-at-Grad", để chỉ ra kỳ vọng rằng những kết quả này sẽ mô tả sinh viên tốt nghiệp của họ tại thời điểm tốt nghiệp từ Nativity Prep Academy. Tuyên bố Grad-at-Grad được phát triển thông qua một quy trình kỹ lưỡng liên quan đến tất cả các bên liên quan và dựa trên tuyên bố sứ mệnh. Tuyên bố Grad-at-Grad được đăng trong mỗi lớp học và được đọc thuộc lòng, dưới dạng stem chính, bởi các sinh viên mỗi ngày. Lịch học bao gồm một giai đoạn tư vấn hàng tuần đã tập trung vào năm nay về một quá trình phản ánh và đánh giá lấy học sinh làm trung tâm dựa trên ESLRs. Ngoài ra, các nhân viên đã bắt đầu quá trình thiết kế hướng dẫn và đánh giá hiệu quả trong từng danh mục ESLR được kết hợp trong từng kế hoạch đơn vị cho từng bản đồ chương trình giảng dạy khu vực nội dung. Nhà trường có kế hoạch tiếp tục nỗ lực để xây dựng một quy trình đánh giá ESLR hiệu quả và toàn trường.

A2. Tiêu chí quản trị

Cơ quan quản lý áp dụng các chính sách phù hợp với mục đích của trường ở mức độ nào và hỗ trợ việc đạt được kết quả học tập toàn trường dự kiến cho trường?

Trường có một Hội đồng quản trị "làm việc" có các thành viên đóng vai trò liên lạc với ba bộ phận chính của trường: Chương trình (Trường học), Tiến bộ (Phát triển) và Hoạt động (Kinh doanh và Tài chính). Giám đốc các bộ phận này báo cáo trực tiếp với Hội đồng quản trị. Hội đồng thực hiện tất cả các quyền hạn và nghĩa vụ đối với các vấn đề của công ty áp đặt lên họ theo luật pháp và luật pháp của Hội đồng quản trị, đặc biệt là trách nhiệm bảo vệ sứ mệnh, tính lành mạnh tài chính và hiệu suất thành công của trường. Chủ tịch Hội đồng quản trị hiện đang giữ chức Quyền Chủ tịch trên cơ sở bán thời gian, tình nguyện viên theo yêu cầu của luật pháp công ty, một mối quan hệ đã hoạt động hiệu quả. Tuy nhiên, tiến về phía trước, trường thấy cần phải thuê một Chủ tịch toàn thời gian, được gọi là Giám đốc điều hành, người sẽ giám sát ba bộ phận chính của trường. Hội đồng quản trị cũng thấy sự cần thiết phải thuê một Giám đốc điều hành, khi tài chính cho phép, để giúp chuyển đổi Hội đồng quản trị từ hoạt động hàng ngày của trường sang khía cạnh gây quỹ.

Hội đồng quản trị xem xét, sửa đổi và phê chuẩn tất cả các chính sách và thủ tục trong ba bộ phận chính của trường, cũng như trong các chương trình cố vấn và hỗ trợ sau đại học. Tự nghiên cứu cho thấy một số mối quan tâm về tính nhất quán, điều này đang khiến nhà trường xem xét thêm một phụ huynh và một giáo viên làm cựu thành viên officio của Hội đồng quản trị để cải thiện mối quan tâm này. Trong khi đó, mặc dù Hội đồng quản trị đưa ra chính sách, một nỗ lực phối hợp được thực hiện để mở cửa cho nhu cầu của trường như được thể hiện bởi các giảng viên, quản trị và phụ huynh. Có các bên liên quan này trong Hội đồng quản trị sẽ là một chiến lược khác để tăng cường khả năng đáp ứng của Hội đồng quản trị.

Cơ quan quản lý ủy quyền thực hiện các chính sách này cho nhân viên chuyên nghiệp ở mức độ nào?

VÀ

Cơ quan quản lý giám sát kết quả ở mức độ nào?

Hội đồng quản trị ủy thác việc thực hiện các chính sách cho ba giám đốc toàn thời gian của Chương trình, Tiến bộ và Hoạt động (xem IV.A.1, ở trên), cũng như các giám đốc của Chương trình Cố vấn và Chương trình Hỗ trợ Sau đại học. Giám đốc chương trình báo cáo cho cả Hiệu trưởng và các thành viên Hội đồng quản trị được chỉ định. Tất cả các chính sách và thủ tục hướng dẫn công việc của năm lĩnh vực này được xem xét, sửa đổi và phê chuẩn bởi ủy ban thích hợp của Hội đồng quản trị. Các thành viên hội đồng quản trị đóng vai trò là thành viên của các ủy ban thường trực trong các lĩnh vực chính này và / hoặc được chỉ định làm liên lạc viên cho họ. Các thành viên Hội đồng quản trị này thường xuyên gặp gỡ các giám đốc của khu vực của họ để đảm bảo thực hiện và giám sát hiệu quả các chính sách của Hội đồng quản trị. Ngoài ra, các liên lạc viên báo cáo hai tháng một lần cho phần còn lại của Hội đồng về các thủ tục tố tụng trong các bộ phận đó. Các giám đốc cũng đóng vai trò là cựu thành viên của Hội đồng quản trị, để tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa cho việc giao tiếp, thực hiện và giám sát. Chủ tịch Hội đồng quản trị, trong vai trò quyền Chủ tịch, cũng họp chính thức ít nhất mỗi tháng một lần với ba giám đốc bộ phận chính.

A3. Tiêu chí lãnh đạo nhà trường

Lãnh đạo nhà trường đưa ra quyết định ở mức độ nào để tạo điều kiện cho các hành động tập trung năng lượng của nhà trường vào thành tích của học sinh về kết quả học tập dự kiến của trường?

Lãnh đạo trường học được dựa trên rộng rãi, và ủy quyền là phổ biến trong toàn bộ cấu trúc. Cả ba giám đốc đều thuê nhân viên hỗ trợ họ hiệu quả trong việc hoàn thành sứ mệnh của trường. Cụ thể liên quan đến việc tập trung vào eslrs, hiệu trưởng, trong khi cuối cùng chịu trách nhiệm về thành tích của họ, ủy thác việc thực hiện eslrs cho đội ngũ giảng viên. Để tập trung vào thành tích của học sinh, giảng viên và nhân viên toàn thời gian, giáo viên cấp lớp và các cuộc họp hiệu trưởng / cá nhân giáo viên được tổ chức hàng tuần. Các cuộc họp của bộ phận diễn ra hàng tháng và các cuộc họp giữa giáo viên và phụ huynh diễn ra hàng quý. Hiệu trưởng liên lạc hàng tuần qua E-mail cho tất cả các giảng viên và nhân viên toàn thời gian và bán thời gian và có sẵn cho tất cả họ, cũng như sinh viên và phụ huynh khi cần thiết. Kết quả của các chiến lược này là cải thiện hướng dẫn và nâng cao thành tích của học sinh.

Lãnh đạo nhà trường trao quyền cho nhân viên ở mức độ nào?

Lãnh đạo nhà trường, trong con người của Hiệu trưởng, ủy thác nhiệm vụ hành chính cho nhân viên trong phạm vi mà tất cả các giáo viên giữ một số loại vị trí hành chính, hoặc là giám đốc, điều phối viên hoặc trợ lý giám đốc. Điều này cho phép nhân viên đảm nhận vai trò lãnh đạo trong chương trình học cả trong và ngoài lớp học và tạo ra cảm giác sở hữu, cộng đồng, hợp tác và tin tưởng lẫn nhau.

Lãnh đạo nhà trường khuyến khích cam kết, tham gia và chia sẻ trách nhiệm giải trình cho việc học tập của học sinh ở mức độ nào?

Lãnh đạo nhà trường, đặc biệt là Hiệu trưởng, thúc đẩy sự cam kết, tham gia và chia sẻ trách nhiệm giải trình cho việc học tập của sinh viên trong toàn bộ giảng viên và nhân viên thông qua việc ủy thác rộng rãi các nhiệm vụ và các cuộc họp thường xuyên, E-mail, hội nghị và quan sát giáo viên. Hiệu trưởng mong đợi một mức độ cam kết, tham gia và trách nhiệm giải trình cao từ giảng viên, nhưng khi làm như vậy, dẫn đầu bằng ví dụ và hỗ trợ các nỗ lực của giảng viên trong kỷ luật và hướng dẫn và nhu cầu của giảng viên về nguồn lực.

A4. Tiêu chí nhân viên

Lãnh đạo và nhân viên nhà trường đủ điều kiện cho trách nhiệm được giao ở mức độ nào?

Cả ba giám đốc đều có đủ điều kiện cho vị trí của họ, chủ yếu là do kinh nghiệm làm việc trong quá khứ. Hiệu trưởng có bằng Cử nhân tiếng Anh và Triết học, bằng Thạc sĩ tiếng Anh và bằng Thạc sĩ Giáo dục trong chương trình giảng dạy và hướng dẫn trung học. Chín giáo viên còn lại có ít nhất bằng Cử nhân, với ba người có bằng Thạc sĩ và bốn người có chứng chỉ giảng dạy. Nhu cầu chuyên môn được đáp ứng thông qua các dịch vụ của một chuyên gia đọc sách, được thuê với quỹ Tiêu đề I và ba cố vấn làm việc bán thời gian thông qua Tổ chức từ thiện Công giáo. Hơn nữa, giáo viên tham gia vào phát triển chuyên môn cả trong và ngoài trang web.

Lãnh đạo và nhân viên nhà trường cam kết với mục đích của trường ở mức độ nào?

Mức độ cam kết của lãnh đạo và nhân viên - từ các thành viên Hội đồng quản trị đến gia sư tình nguyện - là hiện tượng. Với kỳ vọng cao hơn, thách thức lớn hơn và ít bồi thường hơn các tổ chức khác, ban lãnh đạo và nhân viên tại Nativity Prep hy sinh và đam mê trong sự tận tâm của họ đối với học sinh, gia đình và sứ mệnh của trường. Thật không may, mức độ cam kết phi thường làm phát sinh một phần thách thức về tính bền vững lâu dài của một giảng viên cốt lõi và được đưa vào một lĩnh vực tăng trưởng quan trọng trong Kế hoạch hành động.

Lãnh đạo và nhân viên nhà trường khuyến khích phát triển chuyên môn liên tục ở mức độ nào để thúc đẩy việc học tập của học sinh?

Mức độ cam kết của nhà trường đối với sự phát triển chuyên môn liên tục là ví dụ điển hình. Bắt đầu với định hướng mùa hè kéo dài hai tuần tập trung vào việc chuẩn bị cho năm học và xây dựng đội ngũ, đội ngũ giảng viên được yêu cầu tham gia vào hai chuyến thăm lớp học ngoài công trường tại các trường học trong khu vực hàng năm, hai quan sát lớp học tại chỗ hàng quý, dịch vụ cho một nhóm thăm WASC mỗi năm một lần, một hội nghị hoặc hội thảo ngoài công trường hàng năm và một hoạt động lập bản đồ chương trình giảng dạy bảy lần một năm. Ngoài ra, giáo viên mới đến trường được gửi đến một hội nghị kéo dài ba ngày về một hoặc nhiều năng lực giảng dạy trong đó họ kết nối với giáo viên từ các trường NM khác. Các giáo viên mới vào nghề được gửi đến Marian College ở Indiana cho một khóa học dự bị giáo viên kéo dài một tuần tập trung vào các yếu tố cần thiết cho giáo viên năm thứ nhất. Hội đồng quản trị, Hiệu trưởng, Giám đốc Tiến bộ, Giám đốc Hỗ trợ Sau đại học và Giám đốc Cố vấn cũng tham dự ít nhất một khóa tu hoặc hội nghị mỗi năm, từ một đến ba ngày mỗi, trong một khu vực phù hợp với vai trò của họ.

Mặc dù cam kết này, trường coi phát triển chuyên môn là một lĩnh vực tăng trưởng quan trọng. Nhà trường thấy cần có một cách tiếp cận có hệ thống hơn để phát triển chuyên môn toàn trường, được xây dựng dựa trên nhu cầu chung của giáo viên, được thúc đẩy bởi đánh giá thành tích của học sinh và dựa trên nghiên cứu hiện tại và thực tiễn tốt nhất. Nhà trường thấy cần thiết, đặc biệt là trong lĩnh vực quản lý lớp học, để bắt đầu hỗ trợ giáo viên. Nhà trường hy vọng rằng một chương trình như vậy sẽ thúc đẩy giáo viên và sinh viên như nhau, cải thiện việc giảng dạy và học tập, và giải quyết vấn đề tiêu hao giảng viên.

Tiêu chí mục đích trường học A5

Trường học có một môi trường nuôi dưỡng an toàn, lành mạnh, ở mức độ nào phản ánh mục đích của nhà trường?

Mặc dù vị trí của trường trong một khu vực đô thị nghèo với tỷ lệ tội phạm cao, trường cung cấp một môi trường an toàn, lành mạnh và nuôi dưỡng cho học sinh của họ. Các sự cố tội phạm trong khuôn viên trường chỉ diễn ra sau giờ làm việc. Các quy trình khẩn cấp về hỏa hoạn, động đất và phong tỏa được nêu rõ trong Sổ tay phụ huynh / học sinh, mặc dù nhà trường cảm thấy rằng chúng cần được thực hành thường xuyên hơn. Các thủ tục rõ ràng được đưa ra để phân phối thuốc cho học sinh và để xử lý bệnh của học sinh. Các sinh viên và nhân viên tự giữ cho trường sạch sẽ và tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc và thủ tục thúc đẩy một môi trường có trật tự và thoải mái. Đồ ăn nhẹ và bữa ăn rất bổ dưỡng; Đồ ăn vặt không được phép trong khuôn viên trường. Bộ luật Danh dự, được đọc hàng ngày bởi các sinh viên, thúc đẩy một bầu không khí tôn trọng và liêm chính. Ngày học kéo dài và năm học kéo dài tạo điều kiện cho việc cung cấp các dịch vụ hỗ trợ nâng cao kỳ vọng cao của chương trình học tập. Mục đích của trường - để thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh chưa được phục vụ - được phản ánh tuyệt vời trong môi trường của trường. Kết quả cuối cùng của những nỗ lực hợp tác của lãnh đạo, giảng viên, phụ huynh, nhân viên hỗ trợ, tình nguyện viên và sinh viên là việc tạo ra một nền văn hóa gắn liền với trường đại học trên toàn trường.

Môi trường học đường được đặc trưng bởi sự tôn trọng sự khác biệt, tin tưởng, quan tâm, chuyên nghiệp, hỗ trợ và kỳ vọng cao cho mỗi học sinh ở mức độ nào?

Môi trường của trường được đặc trưng bởi mối quan tâm đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Cơ cấu tổ chức của trường, các cuộc họp, phát triển chuyên môn của giảng viên, quy tắc và thủ tục - nói tóm lại, mọi thứ về trường - đều hướng đến việc thúc đẩy thành công của sinh viên trong việc đáp ứng những kỳ vọng học tập và cá nhân cao do trường đưa ra. Tôn trọng sự khác biệt được phục vụ bởi các cuộc họp cấp lớp hàng tuần của giáo viên để theo dõi sự tiến bộ của học sinh, chương trình cố vấn, chương trình dạy kèm, các dịch vụ tự chọn, thể thao, cố vấn, kiểm tra giáo dục, chuyên gia đọc, v.v. Niềm tin được thúc đẩy thông qua Bộ luật Danh dự. Sự hỗ trợ của giáo viên đối với học sinh trong và ngoài lớp học xây dựng cảm giác chăm sóc cho họ và gia đình của họ. Tỷ lệ tham dự hơn 98% và sự trở lại thường xuyên của sinh viên tốt nghiệp chứng thực cho hạnh phúc của sinh viên. Ngoài những điều trên, trường cung cấp một phòng học hàng ngày và thời gian tư vấn hàng tuần để hỗ trợ sinh viên phát triển. Các giảng viên duy trì một mức độ đặc biệt cao của cam kết và tính chuyên nghiệp như đã lưu ý trước đó và do đó làm gương cho các sinh viên khi họ cố gắng để đáp ứng những kỳ vọng cao mà nhà trường đặt ra cho họ.

A6. Báo cáo tiêu chí tiến bộ của học sinh

Lãnh đạo và nhân viên nhà trường thường xuyên đánh giá sự tiến bộ của học sinh để hoàn thành kết quả học tập toàn trường dự kiến của trường ở mức độ nào?

VÀ

Lãnh đạo và nhân viên nhà trường báo cáo sự tiến bộ của học sinh cho phần còn lại của cộng đồng trường ở mức độ nào?

Bằng một biểu đồ chi tiết, nhà trường đã hoàn thành, phân tích và trình bày kỹ lưỡng việc đánh giá và báo cáo sự tiến bộ của học sinh. Mặc dù lãnh đạo và nhân viên của trường vẫn thấy sự phát triển hơn nữa của đánh giá dựa trên ESLR là một lĩnh vực tăng trưởng quan trọng đối với trường, họ đã bắt đầu quá trình phân tích đánh giá hiện tại theo các danh mục chính của tuyên bố ESLR "Grad-at-Grad". Các loại đánh giá bao gồm điểm số, kết quả kiểm tra tiêu chuẩn (hai bài kiểm tra khác nhau, một trong số đó là đánh giá trước và sau), chấp nhận trường trung học, bằng chứng giai thoại và quan sát liên quan đến sự phát triển, hồ sơ tham dự, phản ánh của học sinh và tự đánh giá, khảo sát học sinh và phụ huynh và hướng dẫn. Các loại báo cáo bao gồm thẻ báo cáo, báo cáo tiến độ, hội đồng giải thưởng, tài liệu quảng cáo quan hệ công chúng bao gồm "Thẻ báo cáo" của trường, các cuộc họp giáo viên cấp lớp và các hội nghị phụ huynh-giáo viên.

A7. Tiêu chí quy trình cải tiến trường học

Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cải thiện trường học ở mức độ nào được thúc đẩy bởi các kế hoạch hành động sẽ nâng cao chất lượng học tập cho tất cả học sinh?

Lãnh đạo nhà trường đã tạo điều kiện cải thiện trường học bằng cách sử dụng ba kế hoạch hành động lớn, cụ thể là phản ứng với các khuyến nghị chính của ủy ban thăm WASC ban đầu đã thúc đẩy trường ứng cử để công nhận vào tháng 2 năm 2006; Kế hoạch chiến lược chính thức đầu tiên, hoàn thành vào mùa thu năm 2006 và Kế hoạch hành động toàn trường được đưa ra trong Chương trình tự học WASC hoàn thành vào mùa xuân năm 2009. Tất cả các kế hoạch này đã tập trung vào việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Công việc liên tục từ chuyến thăm WASC đầu tiên vào năm 2006 và bốn yếu tố chính của Kế hoạch chiến lược năm 2006 đã được đưa vào Kế hoạch hành động toàn trường năm 2009 được phát triển thông qua Quá trình tự học, để trường hiện đang hoạt động theo một kế hoạch hành động tập trung vào việc học tập của học sinh. Kế hoạch hành động này xác định rõ ràng hơn một hệ thống toàn diện về trách nhiệm giải trình và thực hiện trong việc đáp ứng từng mục tiêu của Kế hoạch hành động WASC. Nhà trường thấy rõ sự cần thiết phải cung cấp bằng chứng liên tục về tiến bộ của Kế hoạch hành động cho nhiều bên liên quan.

Lãnh đạo nhà trường có sự hỗ trợ và tham gia của cộng đồng trường học ở mức độ nào?

Lãnh đạo nhà trường có sự hỗ trợ kỹ lưỡng và đầy đủ của cộng đồng trường - Hội đồng quản trị, giảng viên và nhân viên, sinh viên và cựu sinh viên, phụ huynh và các nhà hảo tâm. Tất cả các bên liên quan đã tham gia vào quá trình tự học và cam kết với Kế hoạch hành động.

Lãnh đạo nhà trường hướng dẫn hiệu quả công việc của nhà trường ở mức độ nào?

Lãnh đạo nhà trường rất hiệu quả trong việc hướng dẫn công việc của nhà trường. Dấu ấn của ban lãnh đạo là niềm đam mê và cam kết với sứ mệnh và triết lý của trường, tràn ngập sự hướng dẫn của phần còn lại của cộng đồng trường học. Các cấu trúc tại chỗ cho quản trị và lãnh đạo nâng cao hơn nữa hiệu quả của lãnh đạo nhà trường.

Lãnh đạo nhà trường quy định trách nhiệm giải trình ở mức độ nào thông qua việc giám sát kế hoạch hành động toàn trường?

Dựa trên hiệu suất trong quá khứ trong việc theo dõi các khuyến nghị WASC ban đầu và các yếu tố của Kế hoạch chiến lược năm 2006, trường sẽ chịu trách nhiệm về Kế hoạch hành động. Kế hoạch quy định những người như Hiệu trưởng và các ủy ban cụ thể là những người chịu trách nhiệm về các bước của kế hoạch. Việc đánh giá thành công cần được cụ thể hóa hơn khi nhà trường sửa đổi kế hoạch ôn tập cuối cùng.

Các lĩnh vực sức mạnh

• Các tuyên bố rõ ràng, được công bố rộng rãi, tích hợp về sứ mệnh, tầm nhìn, triết lý và kết quả học tập toàn trường dự kiến được phát triển bởi tất cả các bên liên quan và ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh
• Một Hội đồng quản trị cam kết, có thẩm quyền và hỗ trợ
• Một cấu trúc hành chính tạo điều kiện cho một hoạt động hiệu quả của trường và liên tục, giao tiếp hai chiều với Hội đồng quản trị
• Một Hiệu trưởng rất cam kết, người lãnh đạo bằng ví dụ và trao quyền cho nhân viên đảm nhận vai trò lãnh đạo trong chương trình của trường do đó tạo ra ý thức về quyền sở hữu, cộng đồng, hợp tác và tin tưởng lẫn nhau
• Một giảng viên tận tâm, chăm chỉ, cam kết cao để phục vụ sinh viên trong và ngoài lớp học
• Những nỗ lực gương mẫu trong lĩnh vực phát triển chuyên môn
• Một hệ thống các dịch vụ và chiến lược hỗ trợ toàn trường, rất thành công, cung cấp một môi trường an toàn, nuôi dưỡng, thách thức và hỗ trợ cho người học sinh

Các lĩnh vực tăng trưởng

• Thiết lập một quy trình đánh giá toàn trường cho các ESLRs tích hợp các mục tiêu ngoại khóa và giảng dạy cụ thể vào quá trình đánh giá
• Thuê một chủ tịch toàn thời gian (giám đốc điều hành) để chuyển năng lượng của Hội đồng quản trị từ hoạt động sang gây quỹ
• Cùng với việc thuê Chủ tịch, kiểm tra vai trò của Hội đồng quản trị trong hoạt động hàng ngày của trường, việc áp dụng các chính sách và khả năng của phụ huynh và / hoặc giáo viên là cựu thành viên của Hội đồng quản trị.
• Giải quyết tính bền vững của ít nhất một nhóm giảng viên cốt lõi khi đối mặt với mức độ cam kết phi thường được yêu cầu và nhận được từ nhân viên
• Phát triển một cách tiếp cận có hệ thống hơn để phát triển chuyên môn toàn trường, được xây dựng dựa trên nhu cầu chung của giáo viên, được thúc đẩy bởi đánh giá thành tích của học sinh và dựa trên nghiên cứu hiện tại và thực tiễn tốt nhất, sẽ thúc đẩy giáo viên và sinh viên, cải thiện hướng dẫn và học tập khác biệt, giải quyết nhu cầu công nghệ và xóa mù chữ mới nổi của sinh viên và giải quyết vấn đề tiêu hao giảng viên.
• Tăng cường bước đánh giá kế hoạch hành động

Bằng chứng

• Biểu đồ tổ chức 2008-2009
• Quy tắc và thủ tục 2008-2009
• Quy định của Hội đồng quản trị
• Phỏng vấn thành viên hội đồng quản trị
• Sổ tay giảng viên / nhân viên
• Danh sách giảng viên / nhân viên và dữ liệu
• Khảo sát giảng viên/nhân viên
• Phỏng vấn nhóm lãnh đạo
• Bản tin: Nativity News
• Sổ tay phụ huynh/học sinh
• Thỏa thuận học bổng phụ huynh/học sinh
• Tài liệu quảng cáo quan hệ công chúng (để thu hút tiền và tuyển dụng cố vấn và gia sư)
• Quy tắc S-T-R-E-T-C-H (chính sách kỷ luật học sinh)
• Hợp đồng giáo viên

B: CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY VÀ HƯỚNG DẪN

B1. Những gì học sinh học tiêu chí

Trường cung cấp một chương trình giảng dạy đầy thách thức, mạch lạc và phù hợp với mức độ nào cho mỗi học sinh đáp ứng mục đích và kết quả của trường trong việc đạt được kết quả học tập toàn trường dự kiến thông qua việc hoàn thành thành công bất kỳ khóa học nào được cung cấp?

Chương trình giảng dạy Dự bị Giáng sinh được thiết kế để chuẩn bị cho học sinh thành công ở trường trung học, đại học và cuộc sống - về mặt học thuật, xã hội, thể chất, tinh thần và cảm xúc (các lĩnh vực của kết quả học tập toàn trường). Trọng tâm hàng ngày trong lớp học là sự phát triển học tập bây giờ với tư cách là người học và sự chuẩn bị học tập của họ khi họ nhìn về phía trước đến trường trung học và đại học. Kết quả là một chương trình giảng dạy đầy thách thức và đáp ứng mục đích đã đề ra của trường. Mỗi học sinh chịu trách nhiệm cho bảy môn học mỗi tuần, ngoài môn tự chọn không được chấm điểm. Bảy lớp bao gồm các lớp cốt lõi của nghệ thuật ngôn ngữ tích hợp, toán học, khoa học và nghiên cứu xã hội và ba lớp bổ sung của tôn giáo, nghệ thuật và giáo dục thể chất. Nội dung cho các lớp cốt lõi phù hợp với các tiêu chuẩn nội dung của California. Để tăng cường sự liên quan của chương trình giảng dạy, trong tất cả các lớp học, việc đọc và viết được nhấn mạnh, bởi vì hầu hết các sinh viên đều có tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai. Đối với sự gắn kết của chương trình giảng dạy, tất cả các chương trình giảng dạy khu vực nội dung được tổ chức bởi các đơn vị học tập, bao gồm một câu hỏi hoặc câu hỏi thiết yếu, danh sách nội dung, tiêu chuẩn và điểm chuẩn, kết quả, đánh giá và tài nguyên. Việc sử dụng phần mềm bản đồ Atlas cho phép giáo viên truy cập dữ liệu và thông tin trong bất kỳ đơn vị nào từ bản đồ của những năm trước và sử dụng chúng trong việc thiết kế hoặc điều chỉnh các đơn vị năm hiện tại.

Một quá trình toàn trường để đánh giá eslrs là một phần của kế hoạch hành động của trường. Hoàn thành thành công bất kỳ khóa học nào đòi hỏi học sinh phải đạt được điểm vượt qua hàng năm là 70% (C-) hoặc tốt hơn trong tất cả bảy lĩnh vực nội dung được phân loại. Trong các mô tả cá nhân về các lĩnh vực chủ đề cốt lõi, rõ ràng là đội ngũ giảng viên cố gắng thay đổi hoạt động học tập, đánh giá và kinh nghiệm để làm cho các lớp học cùng một lúc có liên quan và đầy thách thức. Đối với học sinh cần trợ giúp thêm, dạy kèm có sẵn. Thời gian tư vấn hàng tuần cho phép sinh viên suy ngẫm về sự tiến bộ của họ để làm chủ chủ đề và thành tích của ESLRs. Trong sáu năm qua, trường đã được hưởng lợi từ sự hào phóng của một người quản lý CNTT tình nguyện, người mua sắm và dịch vụ công nghệ thông tin, bao gồm máy tính, máy in, bộ định tuyến, phần mềm, điện thoại, v.v. cho cả nhà trường và nhà của học sinh. Việc bổ sung gần đây của một phòng thí nghiệm máy tính, và sự hiện diện của năm máy tính trong mỗi lớp học, đã cho phép các giáo viên tích hợp công nghệ đầy đủ hơn vào chương trình giảng dạy. Tuy nhiên, giảng viên cảm thấy rằng đây là một lĩnh vực cần tăng trưởng nhiều hơn; họ cam kết trong Kế hoạch hành động để mở rộng phạm vi học tập trên máy tính cho học sinh.

B2. Làm thế nào học sinh học tiêu chí

Đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp sử dụng kiến thức dựa trên nghiên cứu về giảng dạy và học tập ở mức độ nào?

VÀ

Đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp thiết kế và thực hiện nhiều trải nghiệm học tập tích cực thu hút học sinh ở mức độ học tập cao phù hợp với mục đích của trường và kết quả học tập dự kiến trên toàn trường ở mức độ nào?

Bốn giáo viên chịu trách nhiệm hướng dẫn trong các lĩnh vực nội dung cốt lõi đã giành được chứng chỉ giảng dạy ở California trong ít nhất một trong các lĩnh vực nội dung mà họ dạy. Nhân viên được yêu cầu tham dự ít nhất một sự kiện phát triển chuyên môn ngoài công trường mỗi năm để nâng cao kiến thức về các lĩnh vực nội dung của họ. Sử dụng những gì họ đã học được, nhân viên đã giới thiệu một loạt các phương pháp học tập và hoạt động cũng như cách sáng tạo để hiển thị công việc của sinh viên, thậm chí trực tuyến. Là kết quả của một chương trình phát triển chuyên nghiệp với Trường Lãnh đạo của Đại học San Diego, trường đã thiết lập một mục tiêu thành công là viết trên chương trình giảng dạy ở tất cả các cấp lớp.

Nhân viên cung cấp cho sinh viên hai khoảng thời gian ba mươi phút mỗi tuần để đọc và viết im lặng bền vững. Nghệ thuật ngôn ngữ tích hợp sử dụng các kỹ thuật Hội thảo của độc giả và Hội thảo nhà văn, dựa trên nghiên cứu dựa trên não. Toán học đã được hưởng lợi từ một khoản tài trợ đánh giá toán học và khoa học từ Quỹ Ackerman, điều này đã khiến các giáo viên tạo ra một cách tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm hơn để học tập, bao gồm các đối tác học tập, thảo luận và thao túng ngoài các hoạt động và ký hiệu thông thường được sử dụng để giải quyết vấn đề. Khoa học đã tập trung vào các ứng dụng trong thế giới thực của công việc trong lớp học. Bộ đã phát triển một chương trình phong phú trong các chuyến đi thực địa, các chuyến đi cắm trại dựa trên khoa học và các hội chợ khoa học để tăng cường học tập khoa học của sinh viên. Nghiên cứu xã hội đã tập trung vào việc phát triển các kỹ năng học tập, chẳng hạn như các chiến lược ghi chú, mà sinh viên sẽ cần trong giáo dục tương lai của họ. Tôn giáo đã hỗ trợ sinh viên trong sự phát triển tâm linh của họ cũng như sự hiểu biết của họ về Kitô giáo và các tôn giáo khác trên thế giới. Nghệ thuật sử dụng phòng thí nghiệm máy tính để hướng dẫn toàn bộ lớp học trên các cấp lớp và trang web Artsonia để hiển thị công việc của sinh viên. Giáo dục thể chất tập trung vào việc phát triển sức khỏe cá nhân và thể dục ở học sinh, sử dụng Thử thách thể dục tổng thống như một cách tiếp cận. Nhìn chung, có vẻ như đội ngũ giảng viên đã vượt ra ngoài giới hạn của Nativity Prep để lượm lặt các thực hành tốt nhất để cải thiện hướng dẫn và tăng cường học tập của học sinh. Kết quả là, mục đích đã nêu của trường là chuẩn bị cho học sinh trung học và thúc đẩy sự phát triển toàn diện của họ được đáp ứng ở mức độ xuất sắc cao.

B3. Tiêu chí được sử dụng như thế nào

Giáo viên và học sinh sử dụng đánh giá thường xuyên và tích hợp vào quá trình dạy / học ở mức độ nào? (a) Kết quả đánh giá là cơ sở để đo lường sự tiến bộ của mỗi học sinh đối với kết quả học tập toàn trường dự kiến ở mức độ nào? (b) Kết quả đánh giá là cơ sở để đánh giá và cải tiến chương trình giảng dạy và hướng dẫn thường xuyên ở mức độ nào? c) Kết quả đánh giá là cơ sở để phân bổ nguồn lực ở mức độ nào?

Trường sử dụng một loạt các đánh giá hình thành và tổng kết để đo lường sự tiến bộ của học sinh đối với ESLRs. Trong lớp học, thành tích và tiến bộ được đo lường và báo cáo cho mỗi quý học tập trên một loạt các kỹ năng và khái niệm học tập cụ thể, thường sử dụng nhiều đánh giá tham chiếu tiêu chí do giáo viên và học sinh tạo ra. Kết quả của các câu đố thường xuyên này, bài tập về nhà, v.v., cho phép giáo viên điều chỉnh hướng dẫn để tăng cường học tập. Vào cuối mỗi học kỳ, một bài kiểm tra tổng kết cuối cùng được quản lý trong năm trong số bảy lĩnh vực nội dung và một bài luận phản ánh tổng kết được sử dụng trong giáo dục nghệ thuật và thể chất, cho phép nhân viên đo lường sự tiến bộ của học sinh đối với ESLRs.

Ngoài ra, trường sử dụng Bài kiểm tra kỹ năng cơ bản Iowa theo kiểu trước và sau năm cũng như Bài kiểm tra thành tích California (CAT-6) để đánh giá hiệu suất của từng học sinh trong một bài kiểm tra tiêu chuẩn tham chiếu chuẩn. Dữ liệu từ các đánh giá này đã cung cấp cho nhà trường thông tin ngoại khóa tuyệt vời, mà họ đã phân tích sắc sảo.

Việc đánh giá chương trình toán học và khoa học dưới sự bảo trợ của Ackerman Grant cũng cung cấp cho trường thông tin vô giá ảnh hưởng trực tiếp đến việc hướng dẫn và phân bổ nguồn lực.

Tự học cung cấp một mô tả kỹ lưỡng về sự đa dạng của các đánh giá được sử dụng trong từng lĩnh vực nội dung, chỉ ra rằng giáo viên đang sử dụng các đánh giá không chỉ để đo lường sự tiến bộ của học sinh, mà còn để thông báo và định hình việc giảng dạy của họ. Tuy nhiên, các giảng viên nói rằng họ cần sử dụng kết quả kiểm tra tiêu chuẩn hiệu quả hơn trong việc lập bản đồ chương trình giảng dạy và lập kế hoạch bài học.

Hai nỗ lực gương mẫu ngoài lớp học liên quan đến việc tiếp cận với các trường trung học để phản hồi. Trong trường hợp toán học, một cuộc thảo luận không chính thức với các quản trị viên và giáo viên từ các trường trung học có sự tham dự của sinh viên tốt nghiệp NPA đã thúc đẩy các giáo viên toán trở lại nhấn mạnh vào các kỹ năng cơ bản của toán học và tiền đại số, thay vì cố gắng đẩy học sinh vào đại số trước khi phát triển kiến thức nền tảng của họ. Quyết định này đã dẫn đến các sách giáo khoa tiền đại số phù hợp với tiêu chuẩn mới và chương trình giảng dạy mới cho toán học, một ví dụ về đánh giá ảnh hưởng đến các nguồn lực. Trong ví dụ thứ hai, các giáo viên thể dục đã cải tiến chương trình giảng dạy của họ sau khi phỏng vấn một giáo viên thể dục kỳ cựu 28 năm từ một trường công lập, kết hợp với các yếu tố có nguồn gốc từ chương trình của hai trường trung học giáo phận. Những nỗ lực này cho thấy sự sẵn sàng từ phía giảng viên để đánh giá không chỉ sự tiến bộ của sinh viên của họ, mà cả hướng dẫn của chính họ.

Các lĩnh vực sức mạnh

• Một đội ngũ giảng viên mạnh mẽ đã phát triển một chương trình giảng dạy thực hành, sử dụng một loạt các hoạt động học tập, đánh giá và công nghệ
• Chương trình khoa học, cung cấp một cách tiếp cận đa diện để ứng dụng thực tế của học sinh thông qua việc sử dụng các phòng thí nghiệm và các chuyến đi thực địa qua đêm
• Sử dụng các chuyến đi thực địa trong các lĩnh vực nội dung khác nhau, cho phép học sinh học bên ngoài lớp học
• Phần mềm lập bản đồ chương trình giảng dạy Atlas đã cung cấp một khuôn khổ khởi đầu tốt cho việc phát triển chương trình giảng dạy
• Cách tiếp cận cấp độ chéo nhất quán đối với chương trình giảng dạy và hướng dẫn trong Nghệ thuật ngôn ngữ tích hợp
• Nghiên cứu hình thành, toàn diện của chương trình toán học và khoa học được thực hiện bởi nhóm nghiên cứu tại Đại học San Diego, đã cung cấp cho trường đánh giá chính thức, toàn trường đầu tiên cho chương trình giảng dạy và hướng dẫn.
• Sẵn sàng của đội ngũ giảng viên để tìm kiếm và sử dụng đầu vào từ các trường khác, bao gồm cả các trường trung học, để cải thiện việc giảng dạy và học tập của học sinh

Các lĩnh vực tăng trưởng

• Phát triển một cách tiếp cận có hệ thống hơn để phát triển chuyên môn toàn trường, được xây dựng dựa trên nhu cầu chung của giáo viên, được thúc đẩy bởi đánh giá thành tích của học sinh và dựa trên nghiên cứu hiện tại và thực tiễn tốt nhất, sẽ thúc đẩy giáo viên và sinh viên, cải thiện hướng dẫn và học tập khác biệt, giải quyết nhu cầu công nghệ và xóa mù chữ mới nổi của sinh viên và giải quyết vấn đề tiêu hao giảng viên.
• Đánh giá hiệu quả và tính khả thi của việc tiếp tục giảng dạy các lớp nhóm lớn, lớp hỗn hợp, một giới tính trong giáo dục thể chất và nghệ thuật
• Tích hợp công nghệ hiệu quả hơn vào chương trình giảng dạy cho tất cả các lĩnh vực nội dung và cung cấp sự phát triển chuyên nghiệp để hỗ trợ tích hợp này
• Thiết lập một quy trình đánh giá chương trình giảng dạy toàn trường, bao gồm một quy trình để đo lường sự tiến bộ của học sinh đối với eslrs

BẰNG CHỨNG

• Trang web Artsonia
• Dữ liệu đánh giá
• Trang web Atlas Rubion
• Quan sát lớp học
• Bản đồ chương trình giảng dạy
• Phỏng vấn giảng viên
• Kế hoạch bài học của giảng viên
• Kế hoạch phát triển chuyên nghiệp
• Phỏng vấn sinh viên
• Báo cáo tiến độ học sinh
• Công việc của sinh viên
• Sách

C. HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN CÁ NHÂN VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

C1. Kết nối sinh viên

Học sinh được kết nối với một hệ thống các dịch vụ hỗ trợ, hoạt động và cơ hội tại trường và trong cộng đồng ở mức độ nào để đáp ứng những thách thức của chương trình ngoại khóa / ngoại khóa để đạt được kết quả học tập toàn trường dự kiến?

Bản chất được hình thành tốt và có chủ ý của các dịch vụ hỗ trợ sinh viên của Nativity là một trong những điểm nổi bật của chương trình của trường. Trong khu vực học tập, họ cung cấp một thời gian dạy kèm giáo viên-học sinh trong một giờ mỗi tuần. Ngoài ra còn có một chương trình dạy kèm tình nguyện tại chỗ cho sinh viên như là một phần của ngày học kéo dài. Ngày học kéo dài cung cấp cơ hội để cải thiện kỹ năng đọc và viết của học sinh. Trường cũng sử dụng chuyên gia đọc bán thời gian bằng cách sử dụng quỹ NCLB Title I. Học sinh tham gia chương trình Báo Giáo dục của Union-Tribune và Ngày Thực địa Toán học được tổ chức bởi một trường trung học Công giáo lân cận. Nhà trường tài trợ cho chương trình Computers-in-the-Home, cung cấp 40 máy tính cho học sinh và gia đình.

Trường cung cấp cho sinh viên cơ hội tương tác và phát triển xã hội thông qua các câu lạc bộ chuyên ngành như Kỷ yếu, Báo chí, ASB, Câu lạc bộ Khoa học, v.v. Nhà trường cũng tài trợ cho các điệu nhảy để khuyến khích sự phát triển xã hội. Sự phát triển tâm linh được khuyến khích thông qua những lời cầu nguyện tại một hội nghị trường học hàng tuần, hai lần thánh lễ hàng tháng, các lớp tôn giáo, khóa tu lớp học và các dự án phục vụ cộng đồng theo từng cấp lớp. Linh mục giáo xứ địa phương và một linh mục phục vụ trong Hội đồng Quản trị phản ứng với các trường hợp khẩn cấp mục vụ khi cần thiết. Một nhân viên được giao nhiệm vụ với chương trình mục vụ của trường. Hiện tại cá nhân này điều phối các khóa tu cấp lớp, quần chúng, các dự án dịch vụ cộng đồng và phản ánh của sinh viên về dịch vụ cộng đồng của họ. Trong các lớp học, các sinh viên quan sát các mùa phụng vụ và những ngày thánh.

Nhu cầu thể chất của học sinh được hỗ trợ bởi sự tham gia vào Chương trình Bữa ăn miễn phí và Giảm của các trường học thành phố San Diego. Học sinh tham gia thử thách thể dục thể chất của Tổng thống. Học sinh có thể chọn tham gia vào các môn thể thao đồng đội theo mùa thông qua Liên đoàn thể thao Parochial San Diego. YMCA của Quận San Diego cung cấp 30 học bổng (1/2 cơ thể sinh viên) để tham dự các trại hè kéo dài một tuần tại Trại Marston hoặc Trại Raintree ở Julian hoặc Camp Surf ở Imperial Beach. 10 học sinh khác tham dự một trại hè thể thao kéo dài một tuần tại trường trung học St. Augustine.

Hỗ trợ cảm xúc và tâm lý cho sinh viên được cung cấp bởi ba cố vấn bán thời gian đang ở trong khuôn viên trường ba ngày một tuần. Các cố vấn thực hiện giới thiệu dịch vụ xã hội khi cần thiết. Họ cũng thông báo cho ban giám hiệu nhà trường về nhu cầu vật chất và vật chất của học sinh và gia đình (ví dụ: thực phẩm, quần áo, đồ nội thất gia đình). Các cố vấn cũng làm việc hợp tác với giáo viên để cải thiện khái niệm, hành vi và hiệu suất của học sinh. Những cố vấn này được cung cấp bởi Tổ chức từ thiện Công giáo. Chương trình cố vấn AMIGOS cũng cung cấp các cố vấn người lớn được đào tạo cho sinh viên.

Cuối cùng, Chương trình Hỗ trợ Sau đại học giúp học sinh với các yêu cầu tuyển sinh và hỗ trợ tài chính để có được vị trí trung học thích hợp. Trong suốt thời trung học, chương trình này tiếp tục liên lạc chính thức và không chính thức với các cựu học sinh. Cựu sinh viên Nativity có thể trở lại Nativity và tham gia vào ngày học kéo dài, nhận dạy kèm và nhận hỗ trợ tuyển sinh và hướng dẫn hỗ trợ tài chính để nhập học đại học. Trường cũng cung cấp một khóa học luyện thi SAT kéo dài bảy tuần cho cựu sinh viên.

Sự hỗ trợ của Nativity cho sự phát triển cá nhân, tinh thần và học tập của học sinh là toàn diện về chiều rộng và chiều sâu của nó. Họ sẽ được khen ngợi vì nỗ lực của họ để giải quyết toàn bộ học sinh trong chương trình của họ.

C2. Sự tham gia của phụ huynh/cộng đồng

Lãnh đạo nhà trường sử dụng một loạt các chiến lược ở mức độ nào để đảm bảo rằng sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng là không thể thiếu đối với hệ thống hỗ trợ được thiết lập của trường cho học sinh?

Mặc dù cha mẹ chỉ phải trả một khoản phí danh nghĩa hàng tháng là $ 25.00, Nativity có kỳ vọng cao cho sự tham gia của cha mẹ. Nó bắt đầu với Thỏa thuận học bổng phụ huynh-sinh viên, phân định kỳ vọng. Phụ huynh phải tham dự một đêm tựu trường và ba (3) hội nghị phụ huynh-giáo viên mỗi năm. Nhà trường xuất bản một bản tin hàng tuần cho phụ huynh và nó được gửi về nhà trong một phong bì đặc biệt với các thông tin khác của trường / lớp học. Các chuyến thăm nhà được thực hiện cho tất cả các gia đình lớp 6 sắp tới. Họ cũng gặp gỡ phụ huynh và học sinh lớp 8 để làm rõ kỳ vọng cho trường trung học và các vấn đề xung quanh tuyển sinh, hỗ trợ tài chính và các chương trình học tập và lập kế hoạch.

Ban phụ huynh là tổ chức phụ huynh của nhà trường. Nó tài trợ ba đến bốn sự kiện xã hội toàn trường cho học sinh và gia đình của họ mỗi năm. Họ gặp nhau hàng tháng và cung cấp hỗ trợ tình nguyện cho một số hoạt động của trường. Họ cũng gây quỹ và tài trợ cho một cuộc xổ số và lễ kỷ niệm Ngày của Mẹ, đã tạo ra 10.000 đô la cho trường.

Friends of Nativity là một tổ chức của các nhà hảo tâm, có những nỗ lực tập trung vào việc gây quỹ, nâng cao nhận thức của cộng đồng về trường và có được các nguồn lực cộng đồng để hỗ trợ nhà trường.

Trường đã phát triển một mạng lưới rộng lớn các nguồn lực và hỗ trợ cộng đồng. YMCA cung cấp học bổng trại hè kéo dài 30 tuần. Trường trung học St. Augustine cung cấp học bổng trại ban ngày kéo dài 10 tuần. Chương trình Dịch vụ Quốc gia AmeriCorps hiện đang cung cấp hai giáo viên và ban đầu cung cấp bảy giáo viên tại trường khởi nghiệp vào năm 2001. Đại học San Diego đã cung cấp dịch vụ tư vấn cho trường và đã đồng ý trợ cấp 60% học phí cho giáo viên AmeriCorps để hoàn thành chứng chỉ giảng dạy của họ. Thông qua quan hệ đối tác với Quân đoàn Tình nguyện Ignatian của San Diego, các gia sư đã được thu thập cho sinh viên. Hợp tác với một tổ chức phi lợi nhuận địa phương được gọi là Reality Changers, hỗ trợ, nguồn lực, tư vấn và đào tạo đang được cung cấp cho các nhân viên chỉ đạo Chương trình Hỗ trợ Sau đại học của trường. Làm việc với khu học chánh thành phố, Nativity đã nhận được tài trợ (NCLB Title I) cho một chuyên gia đọc bán thời gian và tài trợ hàng ngày cho Chương trình bữa trưa miễn phí và giảm. Mối quan hệ của trường với Tổ chức từ thiện Công giáo cung cấp hỗ trợ tư vấn bán thời gian ba ngày một tuần bởi ba cố vấn.

Sự hỗ trợ và nguồn lực của Nativity trong tám năm ngắn ngủi tồn tại của họ là rất ấn tượng. Trường sẽ được khen ngợi vì đã tiếp cận các nguồn lực cộng đồng để hỗ trợ sinh viên của mình.

Các lĩnh vực sức mạnh

• Một chương trình hỗ trợ sau đại học được thành lập tốt và rộng rãi cho cựu sinh viên của mình
• Một chương trình cố vấn toàn trường được thành lập tốt
• Các chuyến đi ngoài công trường hàng năm cho khoa học hỗ trợ sự hiểu biết thực tế của sinh viên về các khái niệm và nội dung học thuật trong khoa học và cũng thúc đẩy phát triển xã hội
• Một phòng thí nghiệm máy tính / khoa học đa năng thu hút sinh viên học tập toàn lớp cho nhiều dự án và hoạt động trên các lĩnh vực nội dung
• Một chính phủ sinh viên tích cực điều phối một loạt các sự kiện xã hội tại chỗ và ngoài trang web trong suốt cả năm
• Các dự án dịch vụ cộng đồng cấp lớp hỗ trợ sự hiểu biết của học sinh về đức tin trong hành động, về công bằng xã hội và trở thành "người vì người khác"
• Sự hỗ trợ và tham gia ngày càng tăng của khu vực bầu cử mẹ của nó và sự khởi đầu của một Ủy ban phụ huynh được thành lập vững chắc và tích cực

Các lĩnh vực tăng trưởng

• Phân biệt một chương trình rộng hơn và toàn diện hơn cho sự tham gia của phụ huynh và giáo dục phụ huynh
• Cân nhắc thuê một giám đốc toàn thời gian cho Chương trình Hỗ trợ Sau đại học của nó
• Cân nhắc sử dụng hàng tồn kho và hướng dẫn về lãi suất nghề
• Giúp học sinh và gia đình của họ có được các dịch vụ xã hội phù hợp có sẵn trong cộng đồng

BẰNG CHỨNG

• Cẩm nang cố vấn AMIGOS
• Phỏng vấn sinh viên liên quan
• Hồ sơ tham dự
• Trang web Artsonia
• Quan sát lớp học
• Hoạt động phục vụ cộng đồng
• Báo cáo kỷ luật
• Phỏng vấn cố vấn
• Phỏng vấn Giám đốc tình nguyện dạy kèm
• Quan sát các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa
• Phỏng vấn Ủy ban Phụ huynh
• Khảo sát phụ huynh
• Hồ sơ an toàn
• Khảo sát sinh viên
• Yearbook

D. QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TÀI NGUYÊN

D1. Tài nguyên

Cơ quan quản lý và nhà trường thực hiện quy hoạch nguồn lực có trách nhiệm cho tương lai ở mức độ nào?

Quyết định phân bổ

Nguồn lực hạn chế buộc nhà trường phải đưa ra quyết định trong việc thực hiện thành tựu ESLR. Nguồn lực được phân bổ thông qua ngân sách. Ưu tiên các chi phí ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập của học sinh (tiền lương của nhân viên nhà trường, sách giáo khoa, đồ dùng và chương trình).

Mỗi năm, bắt đầu từ tháng 1, dưới sự chỉ đạo của Tiểu ban Tài chính của Hội đồng quản trị, quá trình lập ngân sách bắt đầu cho năm tài chính sắp tới (FY), bắt đầu từ ngày 1 tháng 7 và kết thúc vào ngày 30 tháng 6 hàng năm. Giám đốc của từng hạng mục ngân sách chính: Tiến bộ (gây quỹ); Hoạt động (kinh doanh); Chương trình (trường học); Cố vấn; Cơ sở vật chất (phát triển địa điểm mới); và Hỗ trợ sau đại học đệ trình lên Tiểu ban Tài chính một dự thảo chi phí ước tính cho năm tài chính sắp tới cho ngân sách tương ứng của họ, dựa trên chi phí thực tế và ước tính cho năm tài chính hiện tại.

Giám đốc cho mỗi danh mục ngân sách rời rạc xem xét kỹ lưỡng từng mục hàng của ngân sách FY hiện tại và thu hút nhiều khu vực bầu cử của trường trong việc nộp ngân sách đề xuất, với mọi nỗ lực hướng tới việc duy trì sứ mệnh của trường, tập trung vào việc học tập của học sinh và ESLRs.

Ngân sách chương trình trường học dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng trải qua sự phân định cẩn thận, với sự cân nhắc bình đẳng với nhu cầu và yêu cầu của học sinh, giáo viên (ví dụ: tiền lương, lớp học và tài liệu giảng dạy), phụ huynh và các sáng kiến và mục tiêu toàn trường. Trong suốt tháng 1 và tháng 2, và vào tháng 3, các thành viên của Ủy ban Tài chính họp với các giám đốc cho từng loại / bộ phận ngân sách để phân biệt số tiền cuối cùng cho ngân sách. Vào tháng 3 tại cuộc họp hàng quý của Hội đồng quản trị, các Ủy viên phê chuẩn hoặc trì hoãn quyết định cho đến khi các cuộc thảo luận tiếp theo diễn ra và hoàn thành ngân sách cho năm tài chính sắp tới.

Thông thường, tỷ lệ phần trăm của ngân sách tổng thể (~ 1,2 triệu đô la) được phân bổ cho từng loại / bộ phận sau đây mỗi năm:

Việc phân bổ cho từng loại trên mỗi năm đáp ứng phần lớn chi phí cho dịch vụ trực tiếp cho sinh viên và ngân sách tổng thể hiếm khi vượt quá mức tăng tích lũy 5%. Ngân sách năm tài chính 2008-2009 (tháng 6 - tháng 7) đã có sẵn cho Ủy ban thăm viếng trong chuyến thăm tự học.

Thực tiễn

Thực tiễn kế toán cho trường tuân thủ nghiêm ngặt tất cả các hướng dẫn pháp lý, đạo đức và tài chính - tại địa phương và liên bang - cho các tập đoàn phi lợi nhuận, dưới sự giám sát liên tục từ Hội đồng quản trị. Mỗi năm, trường trải qua một cuộc kiểm toán tài chính hàng năm dưới sự chỉ đạo của một kiểm toán viên độc lập, Douglas C. Griffin, & Associates. Một bản sao của cuộc kiểm toán năm tài chính gần đây nhất đã có sẵn trong chuyến thăm tự học vào tháng 5. Giám đốc kinh doanh của trường duy trì việc hạch toán và nhận tất cả thu nhập và chi phí cho trường thông qua phần mềm kế toán QuickBook Premiere. Bà gửi báo cáo hiệu suất ngân sách hàng tháng và hàng quý cho từng giám đốc chương trình tương ứng (ví dụ: Hiệu trưởng, Giám đốc vì sự tiến bộ, et al.) và cho các đại diện của Hội đồng quản trị phục vụ trong Ủy ban Tài chính. Ngoài ra, Giám đốc kinh doanh hòa giải các khoản đóng góp / tiền gửi hàng tháng với Văn phòng Tiến bộ để đảm bảo rằng báo cáo tài chính phù hợp giữa các phòng ban. Phần mềm cơ sở dữ liệu hiện đang được sử dụng bởi Văn phòng Tiến bộ là GiftMaker Pro (Blackbaud).

Tiện nghi

Tổng cộng, khuôn viên trường có sáu tòa nhà riêng biệt. Các cơ sở của trường được cho thuê 55 năm với chi phí 1,00 đô la mỗi năm. Địa điểm trường học hiện tại có không gian lớp học cho 60 học sinh, bao gồm:

• Phòng học được chỉ định cho lớp 6, lớp 7 và lớp 8, mà giáo viên khu vực nội dung chia sẻ
• Phòng thí nghiệm máy tính / khoa học dùng chung cho cả ba lớp
• Sân chơi ngoài trời
• Ba phòng tắm dành cho học sinh được chỉ định
• Hai khu vực ăn uống chung riêng biệt
• Nhà bếp nhỏ với kho lưu trữ cho chương trình bữa trưa miễn phí / giảm và ấm thực phẩm
• Không gian văn phòng cho mỗi giáo viên được chứng nhận
• Phòng giảng viên/ phòng làm việc chung
• Phòng tắm khoa thông thường
• Văn phòng tiến bộ và kinh doanh nằm trong khuôn viên, trong khu dân cư liền kề với khuôn viên trường học

Các mục tiêu dài hạn bao gồm một cơ sở mới để chứa một số lượng lớn học sinh, với các lớp học và bãi đậu xe và không gian ngoài trời được trang bị tốt hơn cho giáo viên và học sinh cũng như gia đình. Mặc dù chiến dịch thủ đô và xây dựng đã bị hoãn lại, họ vẫn tiếp tục tiến lên với thành phố về quy hoạch lại và giấy phép, và giai đoạn thiết kế của dự án. Đây là một lĩnh vực quan trọng cho sự phát triển trong Kế hoạch hành động toàn trường.

Nhiệm vụ vệ sinh nhẹ được thực hiện bởi sinh viên, tình nguyện viên phụ huynh và nhân viên như một phần của dịch vụ cộng đồng. Họ có trách nhiệm duy trì một môi trường sạch sẽ và an toàn. Sửa chữa lớn được thực hiện bởi các nhà thầu được cấp phép bên ngoài.

Các phòng học được trang bị bình chữa cháy. Những bình chữa cháy này được duy trì bởi một công ty độc lập và được kiểm tra theo yêu cầu của pháp luật. Các cuộc tập trận hỏa hoạn, diễn tập động đất và phong tỏa đã không được lên kế hoạch hoặc tiến hành thường xuyên. Họ không có bất kỳ thực phẩm hoặc nước nào được lưu trữ cho các thảm họa tự nhiên. Chính quyền công nhận sự chuẩn bị khẩn cấp là một lĩnh vực cần cải thiện.

Tài liệu hướng dẫn

Ước tính 30% ($ 25K) chi phí học tập được phân bổ mỗi năm cho các tài liệu giảng dạy, bao gồm tài liệu và vật tư cho các chương trình thể thao và giáo dục thể chất liên trường. Bảng dưới đây phác thảo phân bổ hàng năm cụ thể cho từng mục hoặc danh mục, dựa trên ngân sách năm tài chính 2008-2009 hiện tại.

Kết quả khảo sát từ phụ huynh, học sinh và giáo viên cho thấy các tài liệu hiện tại có sẵn để hướng dẫn là đầy đủ. Có một sự đồng thuận ngày càng tăng giữa các giảng viên để tập trung đáng kể hơn vào việc phân bổ nguồn lực cho công nghệ. Họ nhận ra sự cần thiết phải thiết lập một chu kỳ áp dụng cho sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn khác.

Nhân viên có trình độ tốt

Trong tám năm qua, kể từ khi mở cửa vào năm 2001, ngân sách cho tiền lương của giáo viên đã tăng lên đáng kể. Trong ba năm đầu tiên, trường dựa vào việc bắt đầu giáo viên AmeriCorps để hướng dẫn và quản lý. Với sự gia tăng hàng năm dần dần về số lượng giáo viên có trình độ (tức là có chứng chỉ), ngân sách đã tăng lên để chứa bốn giáo viên toàn thời gian, có chứng chỉ, đại diện cho 40% đội ngũ giảng viên.

Năm 2005, Hội đồng quản trị đã thiết lập một lịch trình lương để hỗ trợ lập ngân sách. Với sự hỗ trợ của tiểu ban hội đồng học thuật và các vấn đề sinh viên, chính quyền đã nghiên cứu mức lương giảng dạy cho giảng viên tại các trường công lập và Công giáo địa phương và thiết lập một thang lương cơ bản và trợ cấp cho giáo viên. Lịch trình tiền lương không dựa trên công đức. Giáo viên được bồi thường để đảm nhận thêm trách nhiệm hành chính và / hoặc huấn luyện. Trường cung cấp bảo hiểm sức khỏe, thị lực và nha khoa cho giáo viên. Giáo viên phải sắp xếp kế hoạch nghỉ hưu của riêng họ. Giữ lại một nhóm giảng viên cốt lõi trong một nhiệm kỳ dài hơn là một mục tiêu trong Kế hoạch hành động toàn trường. Sự đồng thuận của những người tham gia tự học là tiêu hao giáo viên không phải là một chức năng của tiền lương, mà là của ngày học kéo dài và thay đổi giai đoạn cuộc sống. Trong quá khứ, các cố vấn đã được chỉ định cho các giáo viên năm đầu tiên với cách tiếp cận không chính thức và đại học hơn là một chương trình chính thức hóa. Nhà trường đã chứng minh sự linh hoạt trong việc thay đổi các bài tập cố vấn khi cần thiết. Các cố vấn sẽ được chỉ định cho năm học sắp tới. Mục tiêu dài hạn là thuê và giữ chân giáo viên có chứng chỉ cho tất cả các vị trí giảng dạy toàn thời gian, trong thời gian dài hơn. Trường cũng dự kiến sẽ bao gồm mỗi năm một số giáo viên AmeriCorps bắt đầu: giúp đỡ các nhiệm vụ hành chính phụ trợ; làm trợ giảng; Và làm việc như huấn luyện viên. Lý do chính là để duy trì tinh thần phục vụ tình nguyện xác định các trường Nativity-Miguel; Nó vẫn là một điều cần thiết vì lý do tài chính.

Tóm lại, Nativity có cơ sở vật chất, nhân viên và ngân sách để hỗ trợ các chương trình và hoạt động hiện tại của họ. Họ có các hoạt động kế toán tại chỗ để bảo vệ tài sản của họ. Các cơ sở an toàn, sạch sẽ và được duy trì tốt. Họ xác định các lĩnh vực cần cải thiện, đặc biệt là một cơ sở mới, được thiết kế tốt, đa chức năng, chu kỳ xem xét và áp dụng sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy, giữ mức lương và trợ cấp cạnh tranh với các trường học địa phương khi tài trợ trở nên có sẵn, giữ chân giáo viên trong thời gian dài hơn.

D2. Tiêu chí hoạch định tài nguyên

Cơ quan quản lý và nhà trường thực hiện quy hoạch nguồn lực có trách nhiệm cho tương lai ở mức độ nào?

Kế hoạch tổng thể gây quỹ

Trong năm học 2005-2006 và 2006-2007, Hội đồng quản trị đã phát triển một kế hoạch chiến lược năm năm, bao gồm thu thập sự đồng thuận từ tất cả các bên liên quan của trường và cung cấp một khuôn khổ toàn diện cho việc cải thiện trường học và gây quỹ. Nhà trường nhận thấy sự cần thiết phải tích hợp kế hoạch chiến lược và Kế hoạch hành động toàn trường. Hội đồng quản trị theo dõi tiến trình hướng tới các mục tiêu trong kế hoạch.

Trong kế hoạch chiến lược 2006-2011, Kế hoạch tiến bộ kêu gọi các hành động cụ thể để đáp ứng các mục tiêu từ thiện để đảm bảo tính bền vững. Nó kêu gọi sự kết hợp của các khoản đóng góp từ các nhà tài trợ cá nhân, các tập đoàn và các khoản tài trợ quỹ. Kế hoạch gây quỹ, được gọi là "60/60/60", được tạo ra và thực hiện bởi nhóm tiến bộ phối hợp với Tom Suddes của For Impact / The Suddes Group, một tổ chức nổi tiếng trên toàn quốc về gây quỹ phi lợi nhuận. Kế hoạch được nêu dưới đây.

Các chiến lược hỗ trợ thực hiện kế hoạch nêu trên bao gồm:

• Thư kháng cáo hàng năm
• Thư kháng cáo mùa thu
• Thư kháng cáo kỳ nghỉ với thiệp Giáng sinh
• Bản tin mùa xuân / Kháng cáo
• Cuộc hẹn/Yêu cầu Cá nhân
• Bản tin điện tử
• Bữa trưa hàng tháng
• Cấp
• Giải golf thường niên
• Thuyết trình cho các nhóm dân sự
• Nativity Prep "Bữa sáng cho nhà vô địch"
• Quản lý trang web

Nativity Prep hiện không công bố báo cáo hàng năm về việc cho đi, nhưng đã đưa điều này vào các mục tiêu gây quỹ cho năm 2009-2010. Một số khoản tài trợ "cổ phần cao" và các sự kiện gây quỹ dường như có khả năng "tạo ra hoặc phá vỡ" chương trình.

Tài trợ tương lai bền vững

Sau khi trừ đi 300 đô la / học sinh mỗi năm, mà phụ huynh phải đóng góp (tức là 25 đô la / tháng) từ 1,2 triệu đô la và chia cho 60 sinh viên, chi phí hàng năm cho mỗi học sinh được ước tính là 19.700 đô la. Ngoài thu nhập từ tài trợ, toàn bộ ngân sách được huy động thông qua việc cho đi từ thiện, tài trợ và một số sự kiện gây quỹ lớn.

Các nỗ lực gây quỹ bao gồm đảm bảo tài trợ dài hạn, bền vững, cụ thể là thông qua việc cho đi theo kế hoạch và một quỹ tài trợ. Chương trình trao tặng theo kế hoạch, "Quỹ xã hội di sản", là một loại tài trợ cụ thể được cung cấp cho các nhà hảo tâm bao gồm trường học như một người thụ hưởng trong di chúc của họ. Mục tiêu là để đảm bảo năm (5) cá nhân mỗi năm cho kế hoạch cho đi.

Quỹ tài trợ được quản lý bởi Quỹ San Diego và hiện có giá trị 450.000 đô la, đại diện cho khoản lỗ 40% kể từ khi suy thoái kinh tế bắt đầu. Giá trị cao nhất của nó chỉ hơn 750.000 đô la. Mục tiêu là để đảm bảo tài trợ bổ sung và thiết lập một khoản tài trợ 3 triệu đô la. Nhà trường có thể sử dụng tới 10% khoản tài trợ trong trường hợp khẩn cấp, nhưng chưa bao giờ làm như vậy. Khoản tài trợ của Quỹ Ackerman là một giải thưởng một lần trị giá 300.000 đô la trong khoảng thời gian ba năm và sẽ không được gia hạn. Quỹ Ackerman đã chỉ ra rằng họ sẵn sàng nhận khoản tài trợ 25.000 đô la được gia hạn hàng năm. Một "Bữa sáng của các nhà vô địch" gần đây đã tăng gấp đôi danh sách các nhà tài trợ quan điểm. Đây là chiến lược của họ để đối phó với sự sụt giảm trong việc cho đi do suy thoái kinh tế bằng cách tăng số lượng liên hệ với các nhà tài trợ tiềm năng. Họ đang tăng cường yêu cầu từ các cơ sở gia đình bằng cách sử dụng liên hệ cá nhân trong các nền tảng. Mục tiêu của họ là duy trì dự trữ năm tháng quỹ hoạt động.

Chiến lược marketing

Nativity thực hiện một nỗ lực bền vững để tiếp thị trường cho nhiều bên liên quan. Trong số nhiều nỗ lực được thực hiện mỗi năm để đảm bảo tính bền vững của trường, họ tập trung phần lớn năng lượng của họ vào việc tuyển dụng để tuyển sinh và tăng và duy trì cơ sở của các thành viên Hội đồng quản trị, các nhà hảo tâm và những người ủng hộ. Sau đây mô tả những nỗ lực để đảm bảo một cơ sở cam kết và liên tục cho mỗi nhóm các bên liên quan.

Trường chủ yếu dựa vào phụ huynh và gia đình của các sinh viên hiện đang theo học để tuyển dụng sinh viên mới. Trong ba năm qua, kể từ khi thiết lập danh tiếng trong cộng đồng, họ đã nhận được khoảng gấp đôi số lượng (gấp đôi) đơn đăng ký nhập học đã hoàn thành so với việc mở. Bảng sau đây hiển thị tổng số yêu cầu ban đầu cho các ứng dụng, số lượng đơn đăng ký hoàn thành đầy đủ tiếp theo và số lượng chấp nhận trong ba năm qua cho cả ba lớp kết hợp.

Dựa trên 72 yêu cầu ban đầu nhận được cho các ứng dụng cho năm học 2008-2009, sau đây cho thấy loại giới thiệu hoặc mối quan hệ. Dữ liệu từ những năm trước không có sẵn.

Sự gia tăng ổn định về số lượng ứng viên cho thấy sự quan tâm ngày càng tăng đối với trường. Hầu hết các ứng viên được giới thiệu thông qua các kết nối cá nhân.

Sự tham gia của các bên liên quan

Hội đồng quản trị đã phát triển về số lượng mỗi năm, kể từ năm 2001. Nhiệm kỳ phục vụ của một thành viên Hội đồng quản trị không bị giới hạn và họ đã duy trì tỷ lệ tiêu hao rất thấp giữa các thành viên Hội đồng quản trị, cho thấy các thành viên Hội đồng quản trị cam kết với nhiệm vụ. Các nhà hảo tâm và những người ủng hộ cung cấp kinh phí và hỗ trợ cần thiết để hoàn thành sứ mệnh của trường. Cơ sở các nhà tài trợ đã phát triển đều đặn trong các lĩnh vực tình nguyện và quyên góp bằng hiện vật và tiền tệ. Một sản phẩm phụ của những nỗ lực để nâng cao nhận thức của trường là việc mở rộng cơ sở của các nhà hảo tâm và những người ủng hộ. Những nỗ lực tiếp thị giữ cho các nhà hảo tâm và những người ủng hộ hiện tại được thông báo thông qua các bữa ăn trưa hàng tháng, thư trực tiếp, truyền thông bản tin điện tử, cập nhật trang web, thuyết trình cho các tổ chức dân sự và các sự kiện như giải đấu golf hàng năm và Bữa sáng của nhà vô địch. Những nỗ lực tiếp thị này cũng có hiệu quả nhất trong việc duy trì sự quan tâm đến Nativity Prep Academy ở tất cả các khu vực của Quận San Diego, mang lại cho du khách mới thường xuyên.

Tóm lại, vì quá trình ngân sách hàng năm được hoàn thành trước năm học tiếp theo, họ có thể kết hợp một số kế hoạch dài hạn trong quá trình này. Trường có ít dự trữ tài chính để vượt qua những biến động trong quyên góp. Việc thiếu một khoản tài trợ đầy đủ, biến động trong các khoản quyên góp thường xuyên và suy thoái kinh tế đặt ra những thách thức cho hoạt động của trường. Một trong những thế mạnh lớn nhất của Nativity là kế hoạch chiến lược toàn diện, bằng văn bản. Kế hoạch này sẽ giúp nhà trường lập kế hoạch tăng trưởng và các nhu cầu ngoại khóa bổ sung và hoạt động trong ba đến năm năm tới.

Các lĩnh vực sức mạnh

• Phần lớn phân bổ ngân sách toàn trường (70%) dành cho các chương trình ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập của học sinh.
• Quá trình lập ngân sách bao gồm sự hợp tác từ tất cả các khu vực bầu cử của trường
• Thực tiễn tài chính và kế toán hợp lý, bao gồm kiểm toán / đánh giá độc lập hàng năm
• Trường đã làm việc trong năm năm qua trong ngân sách để bao gồm tăng mỗi năm để tuyển dụng giáo viên có trình độ, có trình độ tốt.
• Kế hoạch ban đầu cho việc xây dựng một ngôi trường mới
• Sự gia tăng ổn định về số lượng gia đình nộp đơn xin nhập học
• Sự gia tăng ổn định về số lượng người ủng hộ và các nhà hảo tâm

Các lĩnh vực tăng trưởng

• Cung cấp phân bổ lớn hơn cho công nghệ trong lớp học, cho phát triển chuyên môn giáo viên và cho tiền lương của giáo viên
• Thiết lập các bước hành động cho một chiến dịch vốn và cơ sở trường học mới với các mốc thời gian đang chờ ngày bắt đầu được xác định bởi Hội đồng quản trị.
• Công bố báo cáo thường niên cho các nhà hảo tâm và những người ủng hộ của trường
• Tăng quỹ cho và tài trợ theo kế hoạch của trường

BẰNG CHỨNG

• Kế hoạch kiến trúc cho cơ sở mới
• Phòng thí nghiệm máy tính
• Hồ sơ quyên góp
• Báo cáo tài chính
• Những người bạn của Giáng sinh
• Hoạt động gây quỹ
• Hồ sơ cấp
• Hồ sơ bảo hiểm
• Xã hội Di sản
• Biểu lương
• Ngân sách trường học
• Trang web của trường
• Phòng thí nghiệm khoa học
• Vật tư và thiết bị
• Kế hoạch công nghệ

Nhà trường đã phân tích và mô tả cẩn thận chương trình hiện tại và đã xác định rõ cả thế mạnh và lĩnh vực quan trọng để theo dõi. Do quy mô nhỏ của nó, đội ngũ giảng viên đã làm phần lớn công việc như một ủy ban của toàn bộ. Đầu vào đã được gợi ra và nhận được từ tất cả các bên liên quan. Một số chủ đề nhất quán đã xuất hiện và hình thành cơ sở của bốn lĩnh vực quan trọng để theo dõi: giảng viên, chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất và tài chính. Hai lĩnh vực đầu tiên được đưa vào Kế hoạch hành động được đề xuất. Ủy ban thăm viếng đang khuyến nghị rằng các bước hành động được phát triển cho hai lĩnh vực quan trọng còn lại để tăng trưởng.

Các lĩnh vực sức mạnh

1. Các tuyên bố rõ ràng, được công bố rộng rãi, tích hợp về sứ mệnh, tầm nhìn, triết lý và kết quả học tập toàn trường dự kiến được phát triển bởi tất cả các bên liên quan và ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh
2. Một người sáng lập cam kết, có thẩm quyền và hỗ trợ, Chủ tịch Hội đồng quản trị và Hội đồng quản trị
3. Một Hiệu trưởng rất cam kết, người lãnh đạo bằng ví dụ và trao quyền cho nhân viên đảm nhận vai trò lãnh đạo trong chương trình của trường do đó tạo ra ý thức về quyền sở hữu, cộng đồng, hợp tác và tin tưởng lẫn nhau
4. Một giảng viên tận tâm, chăm chỉ, cam kết cao để phục vụ sinh viên trong và ngoài lớp học
5. Sinh viên có động lực và nhiệt tình
6. Một cấu trúc hành chính tạo điều kiện cho một hoạt động hiệu quả của trường và liên tục, giao tiếp hai chiều với Hội đồng quản trị
7. Một hệ thống hiệu quả hỗ trợ sinh viên và sau đại học cung cấp cho sinh viên và cựu sinh viên dạy kèm, cố vấn, hướng dẫn tuyển sinh trung học và đại học, và lập kế hoạch học tập
8. Cha mẹ ủng hộ muốn con cái họ thành công
9. Một Ủy ban phụ huynh quan tâm và có liên quan hỗ trợ nhà trường theo nhiều cách khác nhau
10. Một kế hoạch tiến bộ được phát triển tốt được thực hiện hiệu quả bởi Giám đốc tiến bộ và nhóm của cô ấy
11. Một người quản lý I.T tình nguyện viên mua sắm và dịch vụ công nghệ thông tin, bao gồm máy tính, máy in, bộ định tuyến, phần mềm và điện thoại cho cả nhà trường và nhà của học sinh miễn phí
12. Sự gia tăng ổn định trong cơ sở nhà tài trợ và cho đi nhân từ
13. Các cố vấn hiệu quả và có liên quan được cung cấp bởi Tổ chức từ thiện Công giáo
14. Các tình nguyện viên nhiệt tình và tận tụy, bao gồm điều phối viên tình nguyện, cố vấn, gia sư, phó tế và linh mục
15. Một chương trình giảng dạy thực hành, sử dụng một loạt các hoạt động học tập, đánh giá và công nghệ
16. Việc sử dụng phần mềm lập bản đồ chương trình giảng dạy Atlas đã cung cấp một khuôn khổ khởi đầu tốt cho việc phát triển chương trình giảng dạy
17. Giáo viên tham gia phát triển chuyên môn

Các lĩnh vực quan trọng được ưu tiên để theo dõi

1. Phát triển một cách tiếp cận có hệ thống hơn để phát triển chuyên môn toàn trường và đánh giá giáo viên, được xây dựng dựa trên nhu cầu chung của giáo viên (đặc biệt là quản lý lớp học), được thúc đẩy bởi đánh giá thành tích của học sinh và dựa trên nghiên cứu hiện tại và thực tiễn tốt nhất, sẽ thúc đẩy giáo viên và học sinh như nhau, cải thiện hướng dẫn và học tập khác biệt, giải quyết nhu cầu công nghệ và xóa mù chữ mới nổi của học sinh, và giải quyết vấn đề tiêu hao giảng viên.
2. Thiết lập một quy trình đánh giá chương trình giảng dạy toàn trường, bao gồm một quy trình để đo lường sự tiến bộ của học sinh đối với ESLR.
3. Cung cấp phân bổ lớn hơn cho công nghệ trong lớp học, cho sự phát triển chuyên môn của giáo viên và cho tiền lương của giáo viên.
4. Thiết lập các bước hành động cho một chiến dịch vốn và cơ sở trường học mới với các mốc thời gian đang chờ ngày bắt đầu được xác định bởi Hội đồng quản trị.
5. Tích hợp công nghệ hiệu quả hơn vào chương trình giảng dạy trong tất cả các lĩnh vực nội dung và cung cấp sự phát triển chuyên nghiệp để hỗ trợ tích hợp này.
6. Tăng quỹ cho đi và quỹ tài trợ trường học theo kế hoạch.

Kế hoạch hành động toàn trường của Nativity bao gồm bốn (4) lĩnh vực rộng lớn: giảng viên, chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất và tài chính. Đổi lại, có ba mục tiêu hành động cho mỗi lĩnh vực này, với tổng cộng mười hai mục tiêu. Trong các lĩnh vực cơ sở vật chất và tài chính, các bước hành động cho mỗi mục tiêu trong số sáu mục tiêu chưa phát triển. Sau đây cung cấp một bản tóm tắt về Kế hoạch hành động toàn trường của Nativity, bao gồm các khuyến nghị bổ sung của Ủy ban thăm viếng:

Khoa

1. Cải thiện khả năng giữ chân giáo viên
2. Thiết lập kế hoạch phát triển chuyên môn toàn diện
3. Thiết lập quy trình đánh giá giáo viên toàn diện

Đề xuất của Ủy ban Thăm viếng - Gấp quy trình đánh giá giáo viên vào các mục tiêu phát triển chuyên môn, tích hợp các bước hành động đánh giá giáo viên khi thích hợp.

Chương trình giảng dạy

1. Thiết lập và thực hiện quy trình đánh giá cho ESLRs
2. Thiết lập và thực hiện quy trình xây dựng và đánh giá chương trình giảng dạy trong tất cả các lĩnh vực nội dung
3. Áp dụng các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy cho nghệ thuật, công nghệ và tôn giáo

Khuyến nghị của Ủy ban Thăm viếng - Áp dụng chu kỳ phát triển, đánh giá và xem xét chương trình giảng dạy, trùng với chu kỳ áp dụng sách giáo khoa của Bộ Giáo dục California để tối đa hóa việc sử dụng các tài nguyên giảng dạy mới nhất.

Cơ sở vật chất – không có bước hành động nào được phát triển

1. Xây dựng mốc thời gian vận động vốn và xây dựng cơ sở vật chất mới
2. Xây dựng kế hoạch dự phòng cho hoạt động của trường trong quá trình xây dựng
3. Phát triển ngân sách để đáp ứng chi phí của các cơ sở lớn hơn

Khuyến nghị của Ủy ban Thăm viếng - Thiết lập các bước hành động, những người chịu trách nhiệm, nguồn lực, đánh giá và báo cáo tiến độ, để lại các mốc thời gian mở, chờ quyết định ngày bắt đầu của Hội đồng quản trị.

Tài chính – không có bước hành động nào được phát triển

1. Thuê chủ tịch/giám đốc điều hành toàn thời gian
2. Thiết lập các khoản tài trợ lớn hơn
3. Thiết lập kế hoạch gây quỹ dài hạn để giải quyết suy thoái kinh tế.

Đề xuất của Ủy ban Truy cập - Đối với các mục #1 & #2 thiết lập các bước hành động, những người chịu trách nhiệm, nguồn lực, đánh giá và báo cáo tiến độ, để lại các mốc thời gian mở, chờ quyết định ngày bắt đầu của Hội đồng quản trị. Đối với mục #3, hãy bắt đầu với bước hành động mở rộng cơ sở nhà tài trợ thông qua "Bữa sáng của các nhà vô địch" và mô tả các bước hành động tiếp theo, thực hiện càng sớm càng tốt.

Kế hoạch hành động toàn trường có phù hợp trong việc giải quyết các lĩnh vực quan trọng để theo dõi không?

Kế hoạch hành động toàn trường là đầy đủ trong việc giải quyết các lĩnh vực quan trọng được xác định để theo dõi liên quan đến giảng viên và chương trình giảng dạy. Tuy nhiên, kế hoạch này chưa phát triển trong các lĩnh vực cơ sở vật chất và tài chính. Ủy ban thăm đề nghị kế hoạch hành động toàn trường được sửa đổi theo các khuyến nghị nói trên.

Các bước kế hoạch hành động trong các phần khác nhau sẽ tăng cường học tập của học sinh?

Tất cả mười hai mục tiêu được xác định cuối cùng sẽ tăng cường học tập của học sinh. Các bước hành động chỉ được phát triển cho các mục tiêu giảng dạy và chương trình giảng dạy. Không có bước hành động nào được đưa ra cho cơ sở vật chất và tài chính. Thiết lập các bước hành động cho các cơ sở và tài chính sẽ cụ thể hóa tầm nhìn và cho phép bắt đầu nhanh chóng khi thời điểm chính xác.

Kế hoạch hành động có phải là Kế hoạch hành động toàn trường "thân thiện với người dùng" đã tích hợp tất cả các sáng kiến lớn của trường không?

Kế hoạch hành động cho giảng viên và chương trình giảng dạy ở định dạng thân thiện với người dùng và phân định các bước hành động, người chịu trách nhiệm, kịp thời, tài nguyên, đánh giá và báo cáo tiến độ. Các số liệu đánh giá nên được định lượng nhiều hơn.

Kế hoạch hành động có khả thi trong các nguồn lực hiện có không?

Trường đề xuất hoàn thành tất cả sáu mục tiêu giảng viên và chương trình giảng dạy vào tháng 6 và / hoặc tháng 9 năm 2010. Điều này cực kỳ tham vọng với ngày học kéo dài, khóa học hè năm tuần và các hoạt động ngoại khóa tại trường.

Các khuyến nghị của Ủy ban Thăm viếng - Đẩy nhanh việc đạt được các mục tiêu và bước hành động này trong khoảng thời gian năm năm. Chia các khu vực thành hai nhóm làm việc và hoàn thành các mục tiêu giảng dạy và chương trình giảng dạy và các bước hành động song song với người hỗ trợ cho mỗi nhóm báo cáo tiến độ và trở ngại cho Hiệu trưởng trên cơ sở hàng quý.

Có đủ cam kết đối với Kế hoạch hành động, toàn trường và toàn hệ thống không?

Có một mức độ cam kết cao đối với trường bởi nhân viên, sinh viên, gia đình và các bên liên quan cộng đồng.

Các yếu tố hiện có hỗ trợ cải thiện trường học:

• Mức độ cam kết cao từ và bộ kỹ năng của các bên liên quan
• Đội ngũ nhân viên, giảng viên và tình nguyện viên tận tụy
• Quản trị có năng lực cao
• Sử dụng cẩn thận và tiết kiệm các nguồn lực tài chính và vật chất
• Đội ngũ tiến bộ có khả năng cao
• Tập hợp các nguồn lực và hỗ trợ cộng đồng

Những trở ngại đối với việc cải thiện trường học mà nhà trường sẽ cần phải vượt qua để hoàn thành bất kỳ phần nào của Kế hoạch hành động:

• Tiêu hao giáo viên
• Nhân viên, giảng viên và tình nguyện viên được giao nhiệm vụ quá mức
• Thiếu các bước hành động cho sáu mục tiêu theo cơ sở vật chất và tài chính.
• Đặc biệt, thiếu các bước hành động cho Mục tiêu tài chính số 3, tức là tài trợ trong thời kỳ suy thoái kinh tế
• Các mốc thời gian quá tham vọng để đạt được các mục tiêu kế hoạch hành động của giảng viên và chương trình giảng dạy

Tính hợp lý của quá trình theo dõi để theo dõi việc hoàn thành Kế hoạch hành động toàn trường

Trách nhiệm đối với các bước hành động, thời gian, tài nguyên và báo cáo được xác định rõ.

Khuyến nghị của Ủy ban Thăm viếng - Số liệu đánh giá cần cụ thể hơn, bao gồm nhưng không giới hạn, mục tiêu giữ chân giáo viên số lượng / tỷ lệ phần trăm, số lượng sự kiện / hoạt động phát triển chuyên môn, số lượng quan sát và đánh giá giáo viên mỗi năm, năm mục tiêu để áp dụng các tiêu chuẩn về nghệ thuật, công nghệ và tôn giáo.